【摘要】以陶行知先生“生活教育”理論為依據(jù)，讓語文教學(xué)回歸生活，使語文教學(xué)貼近高職生活，增強(qiáng)高職語文的實(shí)用性，對如何將高職語文教學(xué)生活化進(jìn)行策略探究。本文試圖從課堂教學(xué)、寫作訓(xùn)練和綜合實(shí)踐拓展方面做淺顯的嘗試。

【關(guān)鍵詞】高職教育 語文教學(xué) 生活化

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0055-01

陶行知先生是我國著名的教育家，他提出的教育理論對當(dāng)今有著深遠(yuǎn)的影響。陶行知先生主張“生活教育”，其內(nèi)容包括：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。這些理論內(nèi)容對我們目前的高職語文教學(xué)帶來了極大的啟發(fā)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文、用語文的天地。”但是反思我們現(xiàn)在的高職語文教學(xué)，形式單一、內(nèi)容多書本理論知識、脫離社會生活、教學(xué)方式比較死板，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，如果能夠在語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活，以學(xué)生為主體，將語文教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要，使語文教學(xué)返樸歸真、回歸生活，這樣才能順應(yīng)時代生活，散發(fā)語文教學(xué)獨(dú)特魅力。

那么如何在高職語文教學(xué)中滲透生活化呢？根據(jù)高職語文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合高職語文的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為，要讓學(xué)生更多接觸社會生活，面向自然，把生活帶進(jìn)課堂。下面就幾種方法作個人淺見。

一、課堂教學(xué)融入生活之水

課堂上的語文教學(xué)應(yīng)該要能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能只是讓學(xué)生死讀書，讀死書，而是將書本內(nèi)容和生活內(nèi)容結(jié)合起來，和他們的專業(yè)需求結(jié)合起來。在課堂教學(xué)時要面對高職生的生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容和社會生活的最佳結(jié)合點(diǎn)。

1.閱讀賞析生活化

比如講解散文《荷塘月色》，可以帶著學(xué)生去荷塘，我們學(xué)校就有一片非常美麗的荷花塘，學(xué)生在荷塘邊，把眼前之景和書中作者的描述結(jié)合起來，并且讓學(xué)生課后去公園等地方，觀看荷塘美景，寫成隨筆。講說明文《南州荔枝六月丹》，請大家分組查找荔枝的資料圖片，制作成匯報PPT，請同學(xué)們上臺來講。講《勸學(xué)》前，請同學(xué)分別講述自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生和書本上的內(nèi)容進(jìn)行比較，并且闡述求學(xué)的重要性和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！稁熣f》中“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！边@一觀點(diǎn)符合“教學(xué)相長”觀念。學(xué)生在生活上，也可以向周圍的人請教，不斷吸取別人的長處來提高自身。只要是對自己的學(xué)習(xí)成長有幫助的人，都可以拜師學(xué)習(xí)?！赌脕碇髁x》可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對外來的一些事物，應(yīng)該如何辨別是精華還是糟粕?，F(xiàn)在的學(xué)生特別崇尚韓國日本，可以引導(dǎo)他們正確取舍，取其精華，去其糟粕。

2.教學(xué)形式多樣化

課堂上多鼓勵學(xué)生聽說讀寫，進(jìn)行課前三分鐘演講，內(nèi)容包括社會新聞、名人故事、生活趣事等，學(xué)生輪流上臺交流分享，也可以拓寬學(xué)生的知識面。根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作小劇本，進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，這樣學(xué)生能輕松快樂的掌握知識。圍繞社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行辯論賽，組織學(xué)生搜集資料，分組討論，通過激烈的辯論，學(xué)生各抒己見，活躍了課堂氛圍。

在平時課堂上，教師多引進(jìn)生活中的例子，不要僅僅局限在書本內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，采用生動活潑的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得語文知識在生活上也能用得到，這樣能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果只講課文，脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)效果就大大減弱了。

二、寫作教學(xué)體現(xiàn)生活內(nèi)容

葉圣陶先生早就指出，我們的作文教學(xué)不僅是為了考試，而是為了生活上的種種需要，是把自己心里的話說給別人聽，用于工作、家庭、朋友等之間的交流和往來，是與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的。高職語文作文教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求和職業(yè)生涯，在商務(wù)應(yīng)用文方面多做努力，也可增加隨筆日記心得練筆，與生活接軌，體現(xiàn)實(shí)用性，提倡生活作文。

1.應(yīng)用文寫作

商務(wù)應(yīng)用文的寫作內(nèi)容多樣，包括文案策劃書、求職信、邀請函、通知、請示、申請書等等。在工作崗位上，學(xué)生都會用到這些文體，書本上的案例有限，所以在寫作練習(xí)時，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)案例，再結(jié)合自己的專業(yè)如物流、商務(wù)英語、旅游服務(wù)等專業(yè)需求，有針對性的練習(xí)本專業(yè)會使用的應(yīng)用文體，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

2.隨筆練習(xí)

生活是寫作的源泉，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的人和事，比如優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)故事，體會愛崗敬業(yè)和合作精神。學(xué)生的隨筆周記中也可以談?wù)勛约旱纳?、想法和感受，把生活中自己的所見所感所悟融進(jìn)作文，學(xué)生就會有話可說，有感可言。在作文教學(xué)中體現(xiàn)生活內(nèi)容可以大大提高學(xué)生的寫作興趣，還能提升學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)精神。

三、課外拓展延伸生活語文

語文教學(xué)以課堂為主陣地，但是社會生活更是為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文提供了廣闊的空間。陶行知先生也提倡讓學(xué)生多接觸自然，接觸社會，教學(xué)做結(jié)合，我們可以努力讓語文教學(xué)在課外得到延伸，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)以致用。

1.信息網(wǎng)絡(luò)切合生活

教師可以在班級內(nèi)開設(shè)小型講座，內(nèi)容如中國的傳統(tǒng)節(jié)日、文化歷史、名著鑒賞等，這些是對書本知識的補(bǔ)充學(xué)習(xí)和知識的拓展。帶領(lǐng)學(xué)生觀看影片、朗讀視頻、微課慕課平臺上的資料、翻轉(zhuǎn)課堂模式、線上線下學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。在目前信息網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時代，我們的語文學(xué)習(xí)也要順應(yīng)信息化的要求，利用網(wǎng)絡(luò)平臺上語文學(xué)習(xí)的素材和資源，在日常生活中隨時隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和交流。

2.語文綜合實(shí)踐活動

我們還可以開展語文主題活動，結(jié)合高職語文教材中綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容，如“走進(jìn)家鄉(xiāng)”、“流行風(fēng)古典味”、“科學(xué)歷程報告會”“我們將來的事業(yè)”，讓學(xué)生以電子或手抄小報、PPT、報告等形式小組合作探究，在班級內(nèi)匯報交流。還可以多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)論壇或博客上討論的熱點(diǎn)，談?wù)勆钪械奈幕瘺_突和融合。采用主題活動式教學(xué)方式，把書本內(nèi)容拓展到生活中，大大增強(qiáng)了學(xué)生的語文綜合能力。

以上僅是自己有限的嘗試，將生活融入語文教學(xué)的方式還有很多，在以后的教學(xué)中要不斷探索。陶行知先生說過，教育如果僅是書本的，其力量極小，將生活當(dāng)作教育的對象，力量才能偉大。所以，語文教學(xué)也體現(xiàn)在生活的方方面面。學(xué)習(xí)陶行知先生的教育觀，我深有感觸，我們要打破語文書本與生活的圍墻，在開放動態(tài)的土壤中學(xué)習(xí)創(chuàng)新，拓寬語文生活和學(xué)習(xí)的廣闊空間，通過生活化的語文教學(xué)培養(yǎng)和塑造學(xué)生。

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[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994

[2]梅云霞.語文教學(xué)生活化的淵源與演進(jìn)[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2014

[3]趙玉萍.《陶行知生活教育思想對語文教學(xué)的啟示》[J].《教學(xué)與管理（理論版）》，2009（10）

作者簡介：

葛娟（1981-），漢族，女，江蘇蘇州人，高級講師，本科，研究方向：語文學(xué)科教學(xué)。endprint