冶萬(wàn)河

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育越來(lái)越被重視，課堂教學(xué)的改革已經(jīng)是各個(gè)教學(xué)階段的大趨勢(shì)，做好課堂教學(xué)的改革，才能更好地培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用又關(guān)鍵的課程，生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。初中數(shù)學(xué)起著承上啟下的作用，學(xué)好初中數(shù)學(xué)不僅可以更好地鞏固學(xué)生以前學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生日后對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。所以老師要在初中數(shù)學(xué)的課堂中多運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化起著重要作用。

關(guān)鍵詞：游戲；興趣；邏輯思維

一、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，有強(qiáng)烈的好奇心去探索新知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方向，然后朝著正確的方向不斷進(jìn)步。然而現(xiàn)在的課堂很多都是枯燥無(wú)味的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這就使得課堂教學(xué)越來(lái)越失去了意義，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，沒(méi)有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，使課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái)，用數(shù)學(xué)游戲還原數(shù)學(xué)原本神秘有趣的“樣貌”，引導(dǎo)著學(xué)生不斷探索新的知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，老師在教授“方差”這一板塊時(shí)，可以提前組織班級(jí)中的八位同學(xué)進(jìn)行文藝表演，選取一組身高分別是161cm、159cm、158cm、162cm，另一組身高分別是150cm、170cm、151cm、169cm。在上課時(shí)先讓這兩組同學(xué)進(jìn)行表演，同學(xué)們的注意力被吸引到課堂中，然后老師組織同學(xué)對(duì)這兩組的表演效果進(jìn)行評(píng)判，老師給出這兩組同學(xué)的身高，讓學(xué)生求出平均身高：每個(gè)同學(xué)的身高數(shù)相加，然后除以人數(shù)，兩組平均身高一樣，但表演效果不一樣，然后及時(shí)引出方差的定義以及計(jì)算方法。“方差”這個(gè)領(lǐng)域雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要影響，老師組織進(jìn)行這個(gè)數(shù)學(xué)游戲，不僅讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)了知識(shí)，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、有利于啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)行探索

數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫的學(xué)科，很多知識(shí)都是融會(huì)貫通的，所以我們可以根據(jù)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)探索還沒(méi)有學(xué)習(xí)的新知識(shí)。每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，接受新知識(shí)的能力也就不同，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，老師講一遍就學(xué)會(huì)了，但有的學(xué)生理解能力就相對(duì)較差一些，只靠老師的講解是接受不了新知識(shí)的。運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生的思路跟著游戲的進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)開(kāi)闊起來(lái)，使學(xué)生接受新知識(shí)的能力沒(méi)有明顯差距，這就使數(shù)學(xué)課堂變得活躍，學(xué)生聽(tīng)老師講解數(shù)學(xué)問(wèn)題也不再像聽(tīng)天書(shū)一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再困難，這就是運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的真正意義。

例如，老師在講解“有理數(shù)乘方”這一節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用堆米粒的故事，為學(xué)生形象展示有理數(shù)乘方的神奇之處。老師在課前準(zhǔn)備一個(gè)棋盤(pán)和一小袋米，然后請(qǐng)兩位同學(xué)情景再現(xiàn)這個(gè)堆米粒的故事：國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明棋盤(pán)的大臣，答應(yīng)了大臣要在棋盤(pán)中放一些米的要求：第一個(gè)格子放1粒米，第二個(gè)格子放2粒米，第三個(gè)格子放4粒米，然后以此類(lèi)推，一直放滿第64格。讓同學(xué)們思考應(yīng)放多少米。然后老師為同學(xué)們講解這個(gè)故事：這個(gè)問(wèn)題的答案2的64次方減一粒米，以100粒/克計(jì)算，差不多是1845億噸。這個(gè)數(shù)學(xué)游戲不僅讓學(xué)生體會(huì)到了有理數(shù)乘方的神奇，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)探索新知識(shí)的好奇心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有很強(qiáng)的邏輯思維，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有幫助的，對(duì)生活也是很有幫助的。如果數(shù)學(xué)課堂的模式還像以往的課堂模式一樣：老師單方面為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣的課堂模式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，還對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著不能描述的壞作用，所以課堂模式必須做出改變。在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是很有幫助的。

例如，老師在講授“概率應(yīng)用舉例”時(shí)，可以將課本上的例題改編成情景劇，讓學(xué)生參與，進(jìn)行演示。超市促銷(xiāo)是生活中經(jīng)常碰到的，老師就以超市促銷(xiāo)為例，組織演示。課前老師準(zhǔn)備好一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)分為二十等份，有紅色、黃色和綠色三個(gè)區(qū)域分別代表20元、10元和5元的購(gòu)物券。轉(zhuǎn)盤(pán)上有三個(gè)20元的代金券，有五個(gè)10元的代金券，有七個(gè)5元的代金券。請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)扮演超市的促銷(xiāo)員，來(lái)向顧客介紹抽獎(jiǎng)規(guī)則：凡購(gòu)物滿100元的顧客就可以獲得一次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)的機(jī)會(huì)，然后請(qǐng)另一名同學(xué)來(lái)扮演顧客，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)。然后老師向?qū)W生提出問(wèn)題：顧客在超市消費(fèi)了120元，有一次可以抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，獲得20元購(gòu)物券的概率是多少？讓學(xué)生在情景中回答問(wèn)題，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生拓展思維，在生活中、學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的思維能力。

正確合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)課堂的改革和優(yōu)化起著不可估量的作用，老師要學(xué)會(huì)控制和把握課堂上進(jìn)行游戲的節(jié)奏，使數(shù)學(xué)游戲發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式是值得被推薦和學(xué)習(xí)的。

參考文獻(xiàn)：

崔曉明.數(shù)學(xué)游戲的功能[M].山西師范大學(xué)出版社，2015（7）.endprint