孫亞非+郭盛+李悅

【摘要】職業(yè)教學(xué)模式隨著社會的進(jìn)步不斷得到完善，向著國際化的方向發(fā)展，職業(yè)院校開始和國際上一些技術(shù)類院校合作辦學(xué)，從而進(jìn)一步提升職業(yè)院校學(xué)生質(zhì)量，因此出現(xiàn)了高職院校中外合作“3+2”新型人才培養(yǎng)模式，對高職院校人才培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要針對高職院校中外合作“3+2”新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校 中外合作 “3+2”人才培養(yǎng)模式

【基金項目】河北省社會科學(xué)聯(lián)合會，河北省社科聯(lián)民生調(diào)研課題（一般課題），“高等職業(yè)院校‘3+2工匠人才培養(yǎng)模式的研究”，（項目編號：201701914）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0028-01

高職院校的辦學(xué)宗旨是為了培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際就業(yè)的需要，對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得更好的就業(yè)機(jī)會。隨著社會的進(jìn)步，越來越多的高職院校開始和國外的學(xué)校合作，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的辦學(xué)方法，提升高職學(xué)生質(zhì)量，但是國內(nèi)外的教學(xué)體系存在差距，在辦學(xué)中需要針對中外合作“3+2”新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析。

一、高職院校中外合作“3+2”新型人才培養(yǎng)模式概述

“3+2”人才培養(yǎng)模式是一種高職?？婆c普通本科相結(jié)合的新型教學(xué)方式，采用分段教學(xué)的方式，學(xué)生在高職學(xué)生接受三年的專業(yè)職業(yè)教學(xué)，在考試合格之后進(jìn)入到本科院校進(jìn)行2年的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)之后獲得專科起點(diǎn)的本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位。在招生時學(xué)生和學(xué)校之間要簽訂協(xié)議，學(xué)生可以自主選擇定點(diǎn)的本科院校，在高職畢業(yè)之后可以進(jìn)入到該院校中學(xué)習(xí)。這樣的辦學(xué)模式針對性較強(qiáng)，依據(jù)市場就業(yè)情況合理安排課程，針對性加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置，再加上兩年的本科教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足。而中外合作“3+2”新型人才培養(yǎng)，將5年的教學(xué)和國外的學(xué)習(xí)接軌，在教學(xué)質(zhì)量和社會認(rèn)可度上進(jìn)一步提升，進(jìn)一步提升學(xué)生在社會就業(yè)中的競爭力，適宜當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

二、高職院校中外合作“3+2”新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

（一）合理解決中外教學(xué)差異

在進(jìn)行中外合辦院校過程中，需要關(guān)注雙方在教學(xué)方面的差異性，對于國外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，防止出現(xiàn)水土不服的情況。在進(jìn)行教學(xué)安排時，為適應(yīng)中國高職院校教學(xué)大綱的需要，教師團(tuán)隊需要對國外教學(xué)體系進(jìn)行分析整理，找出國內(nèi)外在學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)資源方面的差異，結(jié)合差異進(jìn)行改進(jìn)，同時與國外教師積極進(jìn)行交流，教師應(yīng)該不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，更大限度開發(fā)和激發(fā)學(xué)生的潛能，對教學(xué)資源進(jìn)行合理的利用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)國際化與本土化的融合，提升中外合作辦學(xué)的理想模式。

（二）重視教學(xué)比例和時間

在中外合辦教學(xué)項目實(shí)施過程中，核心課程需要外方教師進(jìn)行輔導(dǎo)，教學(xué)中可能出現(xiàn)合作成本和環(huán)境方面的問題，這些沖突的出現(xiàn)需要學(xué)校更好的進(jìn)行教師關(guān)系的處理，提升學(xué)校管理質(zhì)量。有些學(xué)校為了解決這方面的問題，采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，但是這樣的方式需要關(guān)注時差的問題，學(xué)校需要平衡好教學(xué)時間和教學(xué)比例，積極聽取學(xué)生的意見，和國外的學(xué)校展開溝通，選擇適合的時間安排適當(dāng)?shù)恼n程，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)

中外合作辦學(xué)因為大量外籍教師的加入，需要的語言能力較好，因此在招生時需要對學(xué)生的外語成績進(jìn)行分析，掌握學(xué)生在語音、語言和詞匯等方面的具體掌握情況，選擇語言條件較好的考生。其次，在日常教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生語言方面的教學(xué)，對學(xué)生語言展開強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)放在聽和說方面，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)外語教學(xué)環(huán)境。最后，需要對教師的外語語言能力進(jìn)行提升，教師定期出國進(jìn)修，了解本專業(yè)在國際上的最新發(fā)展成果，了解國際學(xué)術(shù)發(fā)展動向，從而進(jìn)一步提升個人科研能力和專業(yè)語言表達(dá)能力，更好的與外籍教師展開交流，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立適應(yīng)的管理監(jiān)控體系

中外合作辦學(xué)中對于學(xué)生的考核制度需要進(jìn)行改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，既要和本校的教學(xué)目標(biāo)相適宜，又需要充分考慮外合作學(xué)校的要求，積極吸收國際上先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行更加公正合理的評價，更好的對學(xué)生自身能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時，在教師管理上也需要進(jìn)行改革，幫助外籍教師盡快適應(yīng)中國的教學(xué)環(huán)境，了解中國學(xué)校的各項制度，遇到問題及時進(jìn)行解決，逐步優(yōu)化學(xué)校整體管理效率。

三、結(jié)束語

高職院校中外合作“3+2”新型人才培養(yǎng)模式是時代發(fā)展的結(jié)果，進(jìn)一步提升了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，將國外先進(jìn)的教學(xué)方法引入到教學(xué)中，提升了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，提升了社會的認(rèn)可度，因此可以對這種教學(xué)模式進(jìn)行推廣，從而全面的提升高職學(xué)生的競爭力。

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作者簡介：

孫亞非（1981-），女，河北唐山人，碩士，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘，教育哲學(xué)。

郭盛（1982-），男，河北滄州人，碩士，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系網(wǎng)絡(luò)與通信教研室主任，研究方向：系統(tǒng)分析，教育哲學(xué)。endprint