李丹

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，在英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)不僅有效地提高了初中英語教學(xué)的質(zhì)量，而且初中教師的教學(xué)水平也快速提升。任務(wù)型教學(xué)已成為初中英語教學(xué)中最重要的教學(xué)方式之一。將根據(jù)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出初中英語任務(wù)型教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型教學(xué)；策略

在教育改革推進(jìn)的過程中，初中英語的教學(xué)水平和質(zhì)量逐漸提升，也取得了新的成績。初中英語結(jié)合采用任務(wù)型教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷。由于傳統(tǒng)教學(xué)的老師沒有充分重視學(xué)生的主體性地位，學(xué)生的主動(dòng)意識較差，在學(xué)習(xí)中一直處在被動(dòng)的位置，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而在任務(wù)型教學(xué)模式中，能將初中英語的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。任務(wù)型教學(xué)模式也是非常符合當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)的，充分地體現(xiàn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主

動(dòng)性。

一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)在很多學(xué)校得到應(yīng)用，并且慢慢改善了教學(xué)的質(zhì)量，逐漸加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)的順利實(shí)施也起到了積極作用。在當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的環(huán)境下，通過任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，除了能從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量水平，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位之外，對學(xué)生的素質(zhì)教育也有著比較積極的作用，在實(shí)際的應(yīng)用中對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)也起到促進(jìn)作用。這一教學(xué)模式是有組織、有目的的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用能讓學(xué)生在理解英語知識重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)，教學(xué)方式較單一

在英語教學(xué)的過程中，大部分英語教師的教學(xué)方式仍然是老師主講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在應(yīng)試教育的背景下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試的思維，卻忽略了英語的本質(zhì)屬性是一門語言、一個(gè)應(yīng)用工具。學(xué)生只是按照教師的要求去完成任務(wù)，記憶大量的單詞、詞匯、語法，但是忽略了該單詞和詞匯運(yùn)用到語句中的意義。而且教師的講授占用了課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)氛圍沉悶，缺乏師生互動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量得不到提升。

2.課堂缺乏師生互動(dòng)，練習(xí)交流的機(jī)會(huì)少

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式占用了整個(gè)課堂的時(shí)間，學(xué)生的英語練習(xí)時(shí)間得不到合理的分配，導(dǎo)致學(xué)生開口閱讀英語的時(shí)間較短，大大地影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，由于對自身的自信心不足或者其他因素而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生緊張以及焦慮心理，再加上課堂練習(xí)口語的時(shí)間缺乏，嚴(yán)重影響到學(xué)生英語的口語表達(dá)能力和寫作，對今后的英語學(xué)習(xí)也會(huì)有嚴(yán)重影響。這些情況的出現(xiàn)大多數(shù)是由于在課堂上缺乏交流互動(dòng)，因?yàn)檎Z言是需要多交流多練習(xí)的，它不像數(shù)學(xué)等理科性的

學(xué)科。

3.學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，積極性不高

由于我國的應(yīng)試教育，很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是因?yàn)榕d趣和喜歡，而是為了考試而學(xué)習(xí)英語，因?yàn)橛⒄Z在高考的成績中占的比重大，是影響高考成績的關(guān)鍵之一，現(xiàn)在很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，更不喜歡英語，很大一部分的原因是英語枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，難度較大等等，這些都是外界的影響因素，對于學(xué)生自身的因素那就是是否有興趣去學(xué)英語，所以對教師來說，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣才能從根本上解決問題。

三、初中英語任務(wù)型教學(xué)的策略研究

1.采用多樣化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教師教學(xué)理念和方式都存在不足，近幾年的新課程實(shí)施也并不完美，因此針對現(xiàn)存的問題，可優(yōu)化改進(jìn)初中英語教學(xué)模式，開展多樣化教學(xué)模式。例如，校方可組織教師參加觀摩教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，以及參加教學(xué)方法的培訓(xùn)班的活動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)開發(fā)新的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升教師的整體素質(zhì)，將任務(wù)型教育模式進(jìn)行多樣化開展，并運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)

在英語教學(xué)中課堂的氣氛也是影響教學(xué)質(zhì)量好壞的因素，以往的課堂總是沉悶，教師講課的時(shí)間較長。很顯然課堂上英語互動(dòng)能有效提高學(xué)生的口語能力，因此可以在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如在英語七年級上冊Unit 5 Lets celebrate的教學(xué)中，可以增加游戲環(huán)節(jié)，可以采用視頻圖片形式讓學(xué)生觀看影片后總結(jié)影片里面出現(xiàn)的詞匯、句子等。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生能夠真正地進(jìn)行互動(dòng)。通過這種互動(dòng)方式，增加師生之間的交流，這樣學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中才能更輕松地學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和積極性

無論學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，任何東西都離不開興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣之后才能激發(fā)學(xué)生更大的潛力，提升教學(xué)的質(zhì)量。針對任務(wù)型的教學(xué)研究可以通過更多的有趣的方式去教學(xué)，例如，以初中英語Unit 3為例，在閱讀和寫作這一塊，可以結(jié)合多媒體技術(shù)播放影像，讓學(xué)生扮演影片中的角色進(jìn)行對話，讓學(xué)生能在課堂上開口說，練習(xí)英語的口語能力。這樣的方式不僅能讓學(xué)生參與進(jìn)來，更重要的是培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)過程中，重視任務(wù)教學(xué)的模式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，才能真正地達(dá)到教學(xué)的質(zhì)量要求。豐富任務(wù)型教學(xué)模式和策略研究的實(shí)施對實(shí)際教學(xué)能起到積極的作用。

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