摘 要：新課程改革在初中教育領(lǐng)域不斷深化，為初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作帶來(lái)了新的指導(dǎo)思想。如何利用創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)困生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，是每個(gè)教育工作者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本文針對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，旨在進(jìn)一步提升化課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地明確未來(lái)的前進(jìn)方向，從而走上綜合素質(zhì)與能力雙向發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

現(xiàn)階段，初中教育教學(xué)工作在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)取得了很好的改革效果?；瘜W(xué)教師結(jié)合素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的最新要求，對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和階段性需求，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案，深入挖掘化學(xué)教材中蘊(yùn)藏的趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與積極性，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，使每一位學(xué)生都能夠有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為其綜合能力的全方位發(fā)展奠定下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、 化學(xué)學(xué)困生的定義

學(xué)困生指的是智力和腦力發(fā)育正常，但是學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生?；瘜W(xué)學(xué)困生的存在，會(huì)使課堂教學(xué)質(zhì)量的提升受到一定的制約影響，因此教師需要對(duì)學(xué)困生予以特殊指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)及方向，不斷為之努力，更好地適應(yīng)社會(huì)全能型人才需求，彰顯出人生的最高價(jià)值。

二、 初中化學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一） 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生的產(chǎn)生因素有很多，其中最主要的原因是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性探究活動(dòng)提不起興趣，導(dǎo)致他們的意志力難以強(qiáng)化發(fā)展，將學(xué)習(xí)看做一件可有可無(wú)的事情，跟不上班級(jí)的整體進(jìn)度，會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的信心，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降。

（二） 缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。剛開(kāi)始接觸中學(xué)化學(xué)時(shí)，由于知識(shí)比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)中又加了幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生表現(xiàn)出較大的興趣；隨著教學(xué)工作不斷深入，知識(shí)難度的不斷增加，等學(xué)到《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》分子、原子、元素等概念時(shí)，學(xué)困生就開(kāi)始感覺(jué)到困難了，他們又沒(méi)有一個(gè)正確學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)開(kāi)始厭棄，還有叛逆心理的存在，會(huì)使他們不屑于在成績(jī)上表現(xiàn)自己，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，更不會(huì)投入過(guò)多的精力去改變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)困生成為班級(jí)成績(jī)落后的典型。

三、 初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一） 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生大多缺乏良好的適應(yīng)能力，并且不善于表達(dá)自己的想法，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行獨(dú)立解決，破罐子破摔心理的存在，會(huì)使學(xué)困生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到有效提升初中化學(xué)是一門需要手腦結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行充分理解后，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證，才能夠達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。然而學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于慵懶，注意力容易受到外界因素的干擾，觀察能力和實(shí)踐操作能力較差，對(duì)理論知識(shí)無(wú)法掌握的情況下，參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)運(yùn)用能力的有效鍛煉，還會(huì)是他們的自信心受到嚴(yán)重打擊，厭學(xué)心理更為嚴(yán)重。

（二） 不良的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中生心理發(fā)育不夠成熟，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力進(jìn)行釋放，從而產(chǎn)生不同程度的學(xué)困問(wèn)題。初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容更為豐富，學(xué)生需要具備一定的分析能力和理解能力，才可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，從而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，提升自身的學(xué)習(xí)水平。學(xué)困生的接受能力較弱，分析一個(gè)問(wèn)題需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，往往會(huì)受到其他同學(xué)的歧視，教師也會(huì)認(rèn)為他們拖累了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)其表現(xiàn)出放任的態(tài)度，學(xué)困生在這種環(huán)境中形成了不良的心理狀態(tài)，成績(jī)愈發(fā)不理想后會(huì)使學(xué)困生最終放棄一切教學(xué)活動(dòng)的參與，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的厭棄心理。

四、 初中化學(xué)學(xué)困生可行性的轉(zhuǎn)化方法

教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，化學(xué)學(xué)困生的存在和教師落后的教學(xué)方法有著無(wú)法分割的聯(lián)系。學(xué)困問(wèn)題的存在，必須引起教育工作者的廣泛重視，對(duì)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行多樣化轉(zhuǎn)變，是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的最佳手段。

（一） 總結(jié)、歸納性教學(xué)

初中化學(xué)知識(shí)體系中，邏輯性和概念性內(nèi)容較多，這對(duì)于沒(méi)有掌握到正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，記憶起來(lái)十分困難。例如：在進(jìn)行第五單元《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)，為學(xué)生總結(jié)出計(jì)算題的解題口訣：方程式子要配平，換算純量代方程；質(zhì)量單位直接用，計(jì)算單位不能忘；已知未知關(guān)系量，對(duì)準(zhǔn)計(jì)算細(xì)完成；關(guān)系量間成比例，解設(shè)比答要牢記；上下單位要相同；左右單位要相應(yīng)（后兩句為高中化學(xué)計(jì)算使用）。因此，化學(xué)教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)，善于利用多元化的表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生將物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的快速提升。

（二） 針對(duì)、特色化教學(xué)

化學(xué)教師根據(jù)學(xué)困生的個(gè)性特征和階段性需求，總結(jié)出針對(duì)性的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析方法，探究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，牢牢地把握知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用規(guī)律，最終達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。例如：在講述氣體制作時(shí)，教師首先為學(xué)困生講解氧氣的制取和收集方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中實(shí)驗(yàn)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟：（1）檢查裝置的氣密性；（2）裝入藥品；（3）固定在鐵架上；（4）點(diǎn)燃酒精燈；（5）收集氣體；（6）將導(dǎo)管撤離水槽；（7）熄滅酒精燈。然后總結(jié)出諧音助記憶：茶莊定點(diǎn)收利息，使學(xué)困生掌握到正確的制作方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)困生是限制初中教育質(zhì)量得以全方位提升的主要難題，教師必須對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)習(xí)水平和綜合能力的全面發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，最終走上高素質(zhì)、全能型人才的發(fā)展道路。

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作者簡(jiǎn)介：

張燕，四川省雅安市，四川省雅安市漢源縣安樂(lè)初級(jí)中學(xué)。