摘 要：運用多種傳遞信息的載體與現(xiàn)代教法的最佳結(jié)合，叫做“多媒體教學”。多媒體教學強調(diào)不僅要讓學生掌握知識結(jié)論，而且更要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論，即主動參與學習全過程，啟發(fā)學生的智力，發(fā)展其能力，切實提高學生的全面素質(zhì)，多媒體手段直觀新穎，利于激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文課堂；教學

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學可以利用各種教具、學具。投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。例如：我在教學中使用投影儀、錄音講述文學家的故事和人物的歷史故事，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，此外多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學也是全面實施素質(zhì)教育的有效手段。

一、 最主要的：有利于提高語文課堂教學效率

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

（一） 利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點

《阿Q正傳》是魯迅先生的一篇小說，其教學的難點是文章太長，講起來枯燥乏味，學生不感興趣也不愿意聽，利用多媒體讓學生看電影，看完以后再講會好一些，學生一看就懂，比干巴巴地講要好得多，這樣有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

（二） 利用多媒體計算機，引導學生作文入門

寫人物的作文訓練中，有不少圖畫展示的是人物的活動，可畢竟無法展示過程.若學生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗，在表達時勢必束手無策。我把《泰坦尼克號》的視頻剪輯插入人物的講解中，學生既愛看又愛聽，對視頻中的男女主人公的形象有了更深刻的了解，寫起來也容易，起到了一箭雙雕的作用。這次的教學與我以前掛圖、幻燈片的教學相比較，從學生的參與面與表達的流暢性看，都說明視頻剪輯的運用為突破教學難點起了關(guān)鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

二、 最重要的：有利于提高學生的語文素養(yǎng)

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進了學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素養(yǎng)。

（一） 圖文并茂，培養(yǎng)學生觀察分析能力

計算機對培養(yǎng)學生的觀察力、聽力獨具優(yōu)勢。計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學要求有的放矢地指導學生反復觀察，反復聽，從而使學生的觀察逐步做到有序而細致，聽得認真。如在指導學生寫“描寫聲音的片段”時，先在電腦上放上一張《百鳥朝鳳》的光盤，先觀看，看完以后，這時再讓學生說一說你聽到了什么聲音，這些聲音像什么？由于學生觀察有序而細致，聽得也仔細，因而個個言之有理，描繪的生動形象，活靈活現(xiàn)。

（二） 以說促寫，提高學生口頭表達能力

計算機進入課堂，為學生的說創(chuàng)設(shè)了的情境。還是以指導學生寫“描寫聲音的片段”為例，當學生觀察了、聽了《百鳥朝鳳》后，教師很自然地用一句過渡語：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，他們的聲音各具特色，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按剛才的方法加以描繪，然后選一只你最喜愛的小動物得叫聲向大家介紹，比一比誰是最佳解說員?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了，這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的課堂教學結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學過程，符合現(xiàn)代教育科學發(fā)展的總趨勢，也是當前推進素質(zhì)教育，提高學生知識能力水平的迫切要求。教學過程是“投入”與“產(chǎn)出”的過程。教學過程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產(chǎn)出”的效果，即學生的積極性、主動性是否充分調(diào)動，教學目的是否達到，情感態(tài)度價值觀是否充分實現(xiàn)。多媒體教學技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果進入教學領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學形態(tài)，集文字、圖形、圖像、動畫、影像和聲音多種方式顯示教學信息，調(diào)動學生各種感官，為改革教學方法，優(yōu)化教學過程，提高教學效率提供了最優(yōu)化的可能。“情感智商（EQ）是決定人生成敗的另一種智商?！边@一研究成果告訴我們，教學過程不單是一個以“學”為中心，以發(fā)展學生智力為核心的認知活動過程，也是一個陶冶情操，培養(yǎng)品德為目標的情感心理活動過程，兒童的心理越發(fā)展，知識技能掌握得就越熟練，越有利于激發(fā)興趣、陶冶情感、誘發(fā)思維、發(fā)展個性，所以變學生被動接受為主動自主學習，優(yōu)化教學過程須優(yōu)化學生的心理效應(yīng)，提高學生的參與度，強化學生的成功體驗。電教媒體的本質(zhì)屬性賦予了它特殊的功能，優(yōu)化多媒體組合，能收到良好的心理效應(yīng)，從而優(yōu)化教學的過程。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明、立體感強的特點充分調(diào)動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重、難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確實是提高教學效率的有效途徑。

參考文獻：

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作者簡介：

許芳，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏平羅中學。