摘 要：現(xiàn)如今，數(shù)學(xué)作為三大主要科目之一，占據(jù)著不可動(dòng)搖的教育地位。但因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身具有邏輯性強(qiáng)、抽象、枯燥乏味等特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，所以，這就要求教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、注重對(duì)教材內(nèi)容的拓展和與學(xué)生之間的交流合作，這樣才能使得學(xué)生在具有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的重要學(xué)科，在小學(xué)階段是促使學(xué)生思維拓展、認(rèn)識(shí)多樣事物、建立知識(shí)框架的主要工具，所以作為教師，需要善于引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和思維去看待世界，觀察生活中的事物，用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力。與此同時(shí)，教師用通過(guò)靈活的教學(xué)方式把學(xué)生吸引到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行正確的指導(dǎo)與引領(lǐng)，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，共同培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、 要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，并且要求學(xué)生必須按照教師設(shè)計(jì)的思路去接受知識(shí)，這致使學(xué)生在一定程度上對(duì)知識(shí)只停留在表面的理解，并沒(méi)有內(nèi)化與吸收，難以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與鞏固。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，跟不上教師授課的節(jié)奏，最后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒并喪失了信心，而這樣的情況是教師們最不愿看到的結(jié)果。因此教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)新穎靈活的教學(xué)方法，以此促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我以學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察平行四邊形，并總結(jié)歸納其特征與包含關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，我先組織學(xué)生閱讀課本，然后觀察所列舉的圖形：不規(guī)則圖形、不規(guī)則四邊形、平行四邊形、矩形和正方形，讓學(xué)生在理解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，分辨哪些是平行四邊形并進(jìn)行指明。因?yàn)槭懿灰?guī)則圖形的干擾，再加上學(xué)生對(duì)平行四邊形概念理解得不夠透徹，才使得無(wú)法將矩形與正方形歸類(lèi)為平行四邊形，這時(shí)，我為保證學(xué)生把知識(shí)掌握得更加牢固，進(jìn)行了知識(shí)的歸納與總結(jié)，幫學(xué)生梳理思路，建構(gòu)正確清晰的知識(shí)框架，促使學(xué)生提高自主能動(dòng)性，培養(yǎng)積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展初步的空間觀念，深入了解平行四邊形的重難點(diǎn)知識(shí)。

二、 要拓展教材內(nèi)容

在小學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)多與生活息息相關(guān)，因此，教師可以積極利用教材的優(yōu)勢(shì)，與生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。再加上此階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、塑造性強(qiáng)、好奇心強(qiáng)烈等特點(diǎn)，對(duì)新事物、新知識(shí)的接受較為容易，所以，教師將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展并與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生在實(shí)踐中將理論得以運(yùn)用，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也對(duì)克服課本知識(shí)的局限性具有一定的積極作用，進(jìn)而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，因?yàn)檎n本的知識(shí)涉及“東、南、西、北”四個(gè)方向的教學(xué)，具有一定的局限性，所以為促使學(xué)生掌握更多的方向與方位關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中，我進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展，以此建立學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。通過(guò)“東、南、西、北”的教學(xué)，我將“上、下、左、右”融入進(jìn)來(lái)，并帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的路標(biāo)與指示標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方向的分辨。同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，并在生活中感受地圖方向與實(shí)際方向的統(tǒng)一，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切相連。通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，更好的理解方向的多樣性與重要性，也能初步養(yǎng)成辨認(rèn)方向的意識(shí)和進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生了積極作用。

三、 要注重合作交流

學(xué)習(xí)不是一件單行的事情。隨著新課改的推行，合作交流的學(xué)習(xí)方式備受推崇，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，小組合作交流為課堂注入了新的活力，不僅能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能營(yíng)造出和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂也產(chǎn)生了積極作用。而且，在交流的過(guò)程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，更能具有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，也能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，進(jìn)行改正與思考，有效提升自己的思考能力，可謂一舉兩得。

例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理（二）》一課時(shí)，因?yàn)楸菊n的教學(xué)內(nèi)容需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)分組整理和編制統(tǒng)計(jì)表的意義，并且初步學(xué)會(huì)分組整理原始數(shù)據(jù)的方法和填寫(xiě)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，所以，此節(jié)課適合運(yùn)用小組合作交流的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。為保證每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，我組織學(xué)生分成小組，詢(xún)問(wèn)年齡、身高、生日等問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與整理。通過(guò)小組內(nèi)的交流互動(dòng)，學(xué)生們能通力合作編制統(tǒng)計(jì)表，并在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己存在于數(shù)據(jù)整理方面的不足還是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面有待改善，采用具有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練提高，同時(shí)學(xué)生也與我進(jìn)行交流，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。這樣的活動(dòng)形式，不僅能使得師生互動(dòng)，也能增進(jìn)師生之間的交流，為課堂營(yíng)造了和諧的氣氛，促使教學(xué)課堂得以高效構(gòu)建。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂是每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中的不懈追求。所以，教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重拓展教材，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，才能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的追求。

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作者簡(jiǎn)介：

胡濤，安徽省池州市，安徽省池州市東至縣勝利鎮(zhèn)中心小學(xué)。