龐欣

摘 要：語文作為重要的文化載體，承載著人類文化的方方面面，語文學(xué)科的人文性特點決定了在語文教學(xué)中滲透安全教育的必然性和可行性，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也在呼喚人文關(guān)懷，小學(xué)語文教師應(yīng)充分挖掘安全教育素材，從豐富安全教育文化、培養(yǎng)安全防范意識等方面滲透安全教育，力求充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點，使安全教育融入語文教學(xué)中去。從合理整合教材內(nèi)容、善于捕捉教學(xué)契機、巧妙利用教材內(nèi)容、運用語文綜合性學(xué)習(xí)、活用識字學(xué)習(xí)材料五個方面試探在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命安全教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；安全教育；策略

一、合理整合教材內(nèi)容，滲透生命安全教育

在語文教材中，許多課文都不同程度地含有對生命意識的體驗與思考，語文教師要抓住這些極好的生命教育的題材，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、解讀生命，領(lǐng)悟生命的意義，從文章的字里行間去感受生命的可貴和美好，感受人們甚至是自然界生物對生命的熱愛和珍惜。

如，在教學(xué)《生命 生命》這篇課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“聆聽心跳”三個事例感受生命的存在，引導(dǎo)學(xué)生對生命發(fā)出感慨，并適時補充作家杏林子人殘志不摧、堅強面對生活的真實事例，讓學(xué)生真切地感受到生命的可貴，從而敬畏生命、熱愛生命，達(dá)到滲透生命安全教育的效果。

二、善于捕捉教學(xué)契機，傳授安全救護方法

在語文課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機，在閱讀教學(xué)過程中傳授安全救護的方法，潤物細(xì)無聲。

如，在教學(xué)《蜜蜂引路》一課時，教師這樣引入：“同學(xué)們，你們外出時如果迷路了都會怎么做呢？”學(xué)生聽此一言會發(fā)散思維，交流一些安全自救的方法，然后教師再引入課文：“這篇課文，我們來看看列寧是怎么解決迷路的困難的？”這樣既完成了課文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，又向?qū)W生傳授了安全救護的方法，可謂一舉兩得。

如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文精彩描寫方法的同時，教師可伺機講解一些地震防護自救的常識，拓寬學(xué)生的視野，還可以補充一些在汶川大地震中的感人事件，讓學(xué)生感悟大愛無私的人間真情。

又如，《橋》一課講的是一位老支書在山洪到來之際，臨危不亂、沉著指揮村民轉(zhuǎn)移，在危難當(dāng)頭舍己救人的事。教師在教學(xué)中也可以相機給學(xué)生傳授一些遇到危險時如何保護自己的安全措施，使學(xué)生掌握一些實用的安全防范技能。

總之，語文教師要有一雙慧眼，在備課時，在語文課堂教學(xué)中善于捕捉教學(xué)契機，適時向?qū)W生傳授安全救護的方法，教育學(xué)生熱愛生命、注意安全。

三、巧妙利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)安全防范意識

當(dāng)今社會環(huán)境復(fù)雜多變，小學(xué)生必須提高自身的自我保護能力，教師要巧妙地利用教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生安全防范的意識。

課文《烏塔》講述了一位14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人游歐洲的事。教師在教學(xué)時就可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出烏塔是怎樣做到安全防范、保障自己旅途安全的。拋出這樣的問題，既激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，推動了課堂教學(xué)的節(jié)奏，解決了本篇課文的難點問題，又引導(dǎo)了學(xué)生思考如何進(jìn)行旅游安全防范，增強了學(xué)生安全防范的意識。教師還可以組織學(xué)生對“小學(xué)生可否獨自旅行”這個辯題進(jìn)行辯論，在辯論的過程中使學(xué)生深刻理解課文主旨，培養(yǎng)安全防范意識。

四、運用語文綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行生命安全教育

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新穎的語文教學(xué)形式，學(xué)生們比較喜歡，教師在組織學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的時候，也可以滲透生命安全教育。

如，在開展“遨游漢字王國”語文綜合性學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生需要走上街頭，對錯別字進(jìn)行調(diào)查，教師要在活動開始前就對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并聯(lián)系家長，在家長的監(jiān)管下開展課外活動，保障學(xué)生安全。

如，在開展“走進(jìn)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界”語文綜合性學(xué)習(xí)活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，一方面網(wǎng)絡(luò)可以給人們的生活帶來便利，另一方面我們也要拒絕網(wǎng)絡(luò)誘惑，要學(xué)會安全上網(wǎng)，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。

再者，為了更系統(tǒng)地進(jìn)行安全教育，教師可開展一次“安全你我他”的語文綜合性活動，動員孩子們廣泛閱讀關(guān)于安全知識的知識，了解安全常識，舉辦安全故事會；可以組織學(xué)生舉辦安全知識手抄報、組織安全知識競賽、開展安全教育征文比賽等。這樣既讓學(xué)生進(jìn)行了語文學(xué)習(xí)，又豐富了安全教育文化。

五、活用識字學(xué)習(xí)材料，傳授安全防范知識

中國漢字蘊含著豐富的人文氣息，在識字寫字教學(xué)中，語文教師還可以挖掘安全教育內(nèi)容，傳授安全防范知識。

如，在教學(xué)生字“滅”的時候，教師可先讓學(xué)生觀察火的圖片，啟發(fā)學(xué)生思考如何滅火，學(xué)生會回答：“用物體覆蓋，用水澆滅?！边@樣，教師就很容易啟發(fā)學(xué)生記住“滅”的意思和寫法，還順勢將滅火知識傳授給了學(xué)生。

在學(xué)校教育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行各種安全教育是義不容辭的責(zé)任。語文教師在鉆研教材時要為安全教育留有一席之地，在課堂教學(xué)中要挖掘出安全教育因素，安全教育要時時講、常常講，杜絕安全隱患，讓學(xué)生心中安全警鐘長鳴，讓學(xué)生的安全防范意識、安全自救能力不斷提升，讓每個學(xué)生平安、快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張人杰，鄧云洲.大教育學(xué)[M].廣東高等教育出版社，1995.

[2]唐紅波，陳俊，劉學(xué)蘭.中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)[M].暨南大學(xué)出版社，1997.

編輯 溫雪蓮endprint