姚武萍

摘 要：隨著社會(huì)進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的外來(lái)人口涌進(jìn)了城市，他們?yōu)槌鞘薪ㄔO(shè)貢獻(xiàn)了力量，而他們的子女學(xué)習(xí)也成了城市教師的重要職責(zé)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)法快速融入新的環(huán)境，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想。就將從外來(lái)務(wù)工人員子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及提升措施來(lái)展開(kāi)具體論述。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；提升措施

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，進(jìn)步步伐加快，越來(lái)越多的外來(lái)人口涌入城市，他們?cè)诔鞘欣飶氖轮鞣N各樣的職業(yè)，在自己的崗位上為城市建設(shè)貢獻(xiàn)自己的光和熱，為城市建設(shè)增磚添瓦，可以說(shuō)功不可沒(méi)。而他們的子女教育問(wèn)題也便成了擺在我們面前的重要問(wèn)題。

因?yàn)橥鈦?lái)務(wù)工人員的子女來(lái)自不同的區(qū)域，孩子們脫離了原來(lái)的教育和生活環(huán)境，需要重新適應(yīng)新的學(xué)校和同學(xué)，以及新教師的授課方法，所以普遍語(yǔ)文成績(jī)不理想，這首先表現(xiàn)在孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。其次，這些同學(xué)作為一類(lèi)特殊的群體，他們有的對(duì)自己不自信，在課堂上不敢發(fā)言，所以也導(dǎo)致了他們的表達(dá)能力非常欠缺，溝通意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)發(fā)展較差。這些表現(xiàn)均應(yīng)得到我們一線(xiàn)教師的充分重視，然后因材施教，培養(yǎng)這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升課堂授課效率，督促他們勤閱讀、多寫(xiě)作，耐心輔導(dǎo)這些孩子，為他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)撐起一片晴空。

筆者認(rèn)為，要想提升外來(lái)務(wù)工人員子女的語(yǔ)文素養(yǎng)，不妨從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)良好的師生互動(dòng)關(guān)系

孔子曰：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于建構(gòu)現(xiàn)在提倡的師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式，從而從根本上促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師本身的進(jìn)步。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該摒除“師道尊嚴(yán)”的觀念，徹底拋棄原來(lái)的教師“一言堂”現(xiàn)象，和學(xué)生在課堂上平等交流，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。尤其是在對(duì)待外來(lái)務(wù)工人員子女教育上，因?yàn)樗麄兠撾x了原來(lái)的生活環(huán)境，來(lái)到一個(gè)陌生的地方，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心，當(dāng)這些孩子因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而學(xué)習(xí)吃力時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給他們補(bǔ)課，趕上教學(xué)進(jìn)度；當(dāng)這些孩子在學(xué)習(xí)上有畏難心理時(shí)，要充滿(mǎn)鼓勵(lì)地告訴他們：你能行！只要我們懷揣一顆愛(ài)心，提高外來(lái)務(wù)工人員子女的成績(jī)不是夢(mèng)！

二、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，外來(lái)務(wù)工人員子女之所以大多數(shù)語(yǔ)文成績(jī)不好，關(guān)鍵原因之一就在于他們因?yàn)榧议L(zhǎng)工作繁重，沒(méi)有時(shí)間照顧他們的學(xué)習(xí)，家庭輔導(dǎo)基本耽擱下來(lái)，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力又很差，所以經(jīng)常出現(xiàn)家庭作業(yè)完不成，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不達(dá)標(biāo)等。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是要有良好習(xí)慣保障的，在課前，學(xué)生需要通過(guò)自己查閱工具書(shū)，認(rèn)知生字，理解詞語(yǔ)，疏通課文內(nèi)容，這樣便于課堂上針對(duì)人物形象，或者重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解讀，而當(dāng)學(xué)習(xí)了一篇課文之后，學(xué)生需要針對(duì)文章中出現(xiàn)的生字、詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)默寫(xiě)掌握，以及把文章中的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，同時(shí)，課外還要有針對(duì)性地閱讀課外書(shū)，做摘抄筆記等，要想提升班級(jí)中全體學(xué)生的語(yǔ)文水平，我們就要對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

例如，我們可以把班級(jí)中這些外來(lái)務(wù)工人員子女們集中起來(lái)，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，告訴他們預(yù)習(xí)可以從哪些方面入手，需要針對(duì)一篇新的文本做些什么，該抄寫(xiě)的抄寫(xiě)，該查閱工具書(shū)的查閱工具書(shū)，必要的時(shí)候做上不同的標(biāo)記，即養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。復(fù)習(xí)階段，又該從哪些層面進(jìn)行準(zhǔn)備，從而做到學(xué)習(xí)一篇文本有始有終，各種知識(shí)鞏固扎實(shí)到位。

三、培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

著名科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人如果做事沒(méi)有恒心，他是任何事也做不成功的。同樣的，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工人員子女的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，如果一個(gè)語(yǔ)文教師沒(méi)有一種持之以恒的精神，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致這些孩子在學(xué)習(xí)上三分鐘熱度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)階段性下滑現(xiàn)象。因?yàn)檫@些孩子原有的基礎(chǔ)比較薄弱，所以經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)的障礙，當(dāng)遭遇困難時(shí)很容易產(chǎn)生放棄和退縮的心理，作為語(yǔ)文教師來(lái)講，我們應(yīng)該首先意識(shí)到這是一種太正常不過(guò)的現(xiàn)象，正視這種現(xiàn)象，從而在內(nèi)心克服自己的焦躁心理，同時(shí)做好輔導(dǎo)計(jì)劃。該如何使這些孩子持之以恒地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而保障他們的語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步提升，語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高呢？那就是必須建立一種監(jiān)督機(jī)制，給他們找好小幫手，及時(shí)督促他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是要做好和家長(zhǎng)的溝通工作。雖然外來(lái)務(wù)工人員的工作很繁忙，但是對(duì)于孩子，期望值都是很高的，所以請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督，及時(shí)跟語(yǔ)文教師溝通聯(lián)系的話(huà)，這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起到良性的促進(jìn)作用，相信家?；?dòng)，一定會(huì)逐步使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

總之，做好外來(lái)務(wù)工人員子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升工作是一項(xiàng)持之以恒的工作，只要每一位語(yǔ)文教師引起充分的重視，就一定會(huì)提升這些孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，做到全面發(fā)展，和班級(jí)中的其他孩子真正融為一體，共同進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint