楊聰

摘 要：針對目前小學(xué)生自主管理意識與能力低下等問題進(jìn)行分析，學(xué)校應(yīng)該開展自立主題教育，開展豐富多彩的自立教育活動，構(gòu)建積極有效的評價(jià)體系，實(shí)施班級的自主管理，以及家長放手的教育等，多方面培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理意識，提高自我管理能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

關(guān)鍵詞：自立；自立教育；自主管理；自立能力

學(xué)生今天的成長，是為了明天的自立做準(zhǔn)備。每一個人的成長，無論他的發(fā)展水平如何，都必須解決好個人“自立于社會，自立于人生”的問題。小學(xué)教育是人成長的基礎(chǔ)階段，在起步階段，就瞄準(zhǔn)“自立”目標(biāo)，抓好小學(xué)生“自立”教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的自立意識，提高自我管理能力，這對小學(xué)生人格的形成乃至對他們的終身發(fā)展而言都是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)生“自立”教育的迫切性

現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，一個孩子往往有幾代人疼。由于過分地保護(hù)和照顧，孩子的自立能力較差，家長對孩子遷就、無條件滿足孩子的一切要求，這樣就使孩子形成自私自利、嬌氣、專橫的不良習(xí)慣。由于居住條件的改善，大多數(shù)家庭獨(dú)門獨(dú)戶，小學(xué)生放學(xué)后在家里和電視、電腦為伴，沒有交往的小伙伴。他們在班集體中大多表現(xiàn)自私，缺乏合作精神，另外，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多家長對成績和分?jǐn)?shù)的追求超過了一切，把孩子束縛在書本和課桌前，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好高于一切，忽視了孩子自立意識和自立能力的培養(yǎng)。

古人云：“篤行信道，自強(qiáng)不息?！蔽ㄓ凶粤⒆詮?qiáng)，才能贏得尊嚴(yán)，一個國家是如此，一個民族是如此，一個人也是如此！“自立”教育是指教育的目標(biāo)指向于“自立”，學(xué)校通過開展自立教育活動，協(xié)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育資源，形成合力，影響學(xué)生成長歷程，學(xué)生為了“自立”而接受教育引導(dǎo)，自覺學(xué)習(xí)、鍛煉，參與活動，全面發(fā)展，具有良好的成長后勁和全面的自立素質(zhì)。

二、“自立”教育的實(shí)施策略

1.在德育工作中以自立思想做指導(dǎo)，創(chuàng)建自立文化

將“自立”教育作為學(xué)校和班級工作的核心主題，創(chuàng)建積極向上的“自立教育”文化，使學(xué)生今天的成長，指向明天的“自立”目標(biāo)，為將來能“自立于社會、自立于人生”打下良好的基礎(chǔ)。

用“自立”思想做指導(dǎo)，以此統(tǒng)攝德育方方面面的內(nèi)容。因?yàn)橐粤?，必須要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，要愛惜物品、節(jié)約資源、熱愛勞動、自己的事情自己做，德育工作不會空洞，不會再是成人社會的強(qiáng)加之物，而是自然的生長需要。因?yàn)橐粤?，沒有本領(lǐng)不行，必須學(xué)好功課，爭取好成績，搞好學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的自我需求，他怎能不努力學(xué)習(xí)？因?yàn)橐粤?，必須要有良好的身體，鍛煉身體、上好體育課不再需要老師強(qiáng)迫命令。因?yàn)橐粤ⅲ嗖哦嗨嚥拍芙o自己留有廣闊的空間，藝術(shù)課、計(jì)算機(jī)課、綜合實(shí)踐活動課不再是可有可無的多余設(shè)置，而是成長的必須、生長的養(yǎng)料，學(xué)校師生又怎能不重視呢？在“自立”思想的指導(dǎo)下，學(xué)生綜合素養(yǎng)、責(zé)任意識和自主管理能力將得到大大的提高。

2.在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，既是學(xué)生成長為一個合格公民的需要，也是班級管理的需要。小學(xué)生自主管理就是提高學(xué)生自主能力，讓學(xué)生成為管理自己的主人、管理班級的主人。班主任要讓所有學(xué)生都有主人的責(zé)任感，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與各項(xiàng)班級管理活動，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

班級自我管理，讓學(xué)生全員參與。建立讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自主管理機(jī)構(gòu)。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際建立多樣化的小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等。這些小組吸收全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。這樣做既提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的責(zé)任，也能大大激發(fā)他們的主人翁意識和責(zé)任意識。

3.開展各種活動，培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力

教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。開展各項(xiàng)豐富的活動，可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行自立教育，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主管理，同時鍛煉學(xué)生的自主管理能力。在平時的主題班會中，可以進(jìn)行穿衣、穿鞋、系紅領(lǐng)巾、整理書包比賽，通過活動，增強(qiáng)學(xué)生自理能力，并且讓學(xué)生體會到個人的責(zé)任感，自己的事情要自己做。還可以通過組織體育活動、興趣小組活動、秋游野炊活動等，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)良好品質(zhì)，陶冶情操，增長知識。在班會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化自立意識。

綜上所述，通過自立教育主題的實(shí)施，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自立意識，鍛煉了學(xué)生的自主管理能力，生活自理能力，班級的管理能力等，實(shí)現(xiàn)了自我管理、自我激勵、自我促進(jìn)的和諧統(tǒng)一。此舉既培養(yǎng)了學(xué)生積極健康向上的情感，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.魏書生班主任工作漫談[M].桂林漓江出版社，2005-07.

[2]王寧.今天，我們怎樣做班主任（小學(xué)卷）[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.

編輯 溫雪蓮endprint