樊立安

摘要：現(xiàn)在的班級(jí)管理，班主任大多事無巨細(xì)，一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說，學(xué)生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，必須改革現(xiàn)在的班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：自主管理；積極性；平臺(tái)；目標(biāo)；競(jìng)爭(zhēng)

現(xiàn)在的班級(jí)管理，班主任大多事無巨細(xì)，一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說，學(xué)生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，必須改革現(xiàn)在的班級(jí)管理模式。對(duì)此，我作了如下探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生干部，搭建自主管理平臺(tái)

就是讓所有學(xué)生都參與班級(jí)管理，如本學(xué)期我在班中實(shí)行值周班長(zhǎng)制值周班長(zhǎng)與其他班干部的最大不同在于任期一周，每周一換。這樣一來，每學(xué)期就有二十人左右參與此項(xiàng)工作，一年下來，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)。具體做法如下：

1、新學(xué)期伊始，如往常一樣，通過競(jìng)選或民主選舉產(chǎn)生新一屆班干部。班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員等相對(duì)穩(wěn)定，以保證班級(jí)工作的質(zhì)量。此時(shí)，值周班長(zhǎng)同時(shí)由學(xué)生自己報(bào)名，老師、學(xué)生共同選舉產(chǎn)生，然后張榜公布。

2、教育學(xué)生擔(dān)任班干部的意義所在，使學(xué)生意識(shí)到為集體服務(wù)是集體每個(gè)成員的責(zé)任，同時(shí)也能培養(yǎng)能力。為學(xué)生樹立做班干部的榮耀感，同時(shí)告訴學(xué)生，設(shè)置的值周班長(zhǎng)，每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。

3、值周班長(zhǎng)要做好以下工作：組織早讀；組織做課間操、眼保健操；組織放學(xué)排隊(duì)；督促值日生做好工作；管理日常衛(wèi)生；到下午放學(xué)后檢查關(guān)燈，關(guān)閉門窗，還要記錄當(dāng)天班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)；當(dāng)天課堂紀(jì)律情況；對(duì)好人好事提出表揚(yáng)，對(duì)不良現(xiàn)象提出批評(píng)；周一早上安排工作，同時(shí)老師也給評(píng)分，學(xué)期結(jié)束由同學(xué)評(píng)選出最優(yōu)秀值周班長(zhǎng)。

實(shí)行值周班長(zhǎng)制要注意：①在選派值周班長(zhǎng)時(shí)，要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，不反復(fù)擔(dān)任。②要對(duì)新上任的值周班長(zhǎng)進(jìn)行工作指導(dǎo)。由于多數(shù)學(xué)生從未擔(dān)任過班干部，教師有必要對(duì)其進(jìn)行工作方法指導(dǎo)。③要求值周班長(zhǎng)以班干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以身作則，努力改掉生活、學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，做好工作。④對(duì)值周班長(zhǎng)的工作教師要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，教師的關(guān)注程度是調(diào)動(dòng)值周班長(zhǎng)工作熱情的關(guān)鍵。

自從我實(shí)行值周班長(zhǎng)制度，實(shí)踐證明，其優(yōu)勢(shì)是明顯的。①大大提高了班級(jí)管理質(zhì)量。把班干部最不易干好的、繁雜枯燥的班級(jí)日常工作交給充滿工作熱情的常務(wù)班長(zhǎng)管理，使班級(jí)管理上臺(tái)階。②大大提高了學(xué)生當(dāng)干部的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。③使每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，體會(huì)到班級(jí)工作的艱辛，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心、義務(wù)感、集體觀念，從而增強(qiáng)了集體的凝聚力。④值周班長(zhǎng)制成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條重要途徑。

另外我還注重讓在某方面有明顯進(jìn)步的學(xué)生輪換任職。如寫字進(jìn)步了、上課認(rèn)真聽了，發(fā)言舉手多了，勞動(dòng)積極了等等，讓那些中差生看到希望：只要努力，當(dāng)班干部并不是一件遙遠(yuǎn)的事。這樣在激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，提高自我管理，自我教育能力的同時(shí)，使絕大多數(shù)學(xué)生都參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，都有個(gè)性培養(yǎng)的活動(dòng)平臺(tái)。記得班里那個(gè)總也管不了自己，成績(jī)又差的調(diào)皮小男孩，在看到他上課紀(jì)律稍稍進(jìn)步后，我一次又一次地表揚(yáng)他真厲害，上課發(fā)言進(jìn)步了

由于學(xué)生年齡太小，自制力還不是太強(qiáng)，在實(shí)行過程中會(huì)出現(xiàn)一些紕漏，我想如果建立在班級(jí)委員會(huì)外一個(gè)監(jiān)督小組，其組成人員由學(xué)生輪流擔(dān)任，以監(jiān)督、檢查班級(jí)委員會(huì)的工作，如果學(xué)生對(duì)班級(jí)委員會(huì)、各部工作有意見，可以向監(jiān)督小組進(jìn)行投訴，由監(jiān)督小組進(jìn)行調(diào)查處理，并作出匯報(bào)。這樣，使學(xué)生在行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí)，更感到了一種責(zé)任，一種制約，一種監(jiān)督，從而不斷完善其工作。

二、利用目標(biāo)管理，創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)取。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼?，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)我是根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。

對(duì)班級(jí)來說，我采用設(shè)立“總目標(biāo)”與“階段性目標(biāo)”來激發(fā)全班同學(xué)不斷奮進(jìn)?？偰繕?biāo)是在開學(xué)初制定的，也可以說是全班同學(xué)一學(xué)期的奮斗總目標(biāo)，也可以說是班訓(xùn)。設(shè)立集體“階段性目標(biāo)”的主要途徑，一是利用校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行。如：學(xué)校的各項(xiàng)競(jìng)賽，如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，體操比賽，書法比賽及每周文明流動(dòng)紅旗的爭(zhēng)奪。我就利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。這樣的管理活動(dòng)有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。同時(shí)，我還針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，制定“階段性目標(biāo)”，即我班的“一周一目標(biāo)制”。每個(gè)周目標(biāo)的確定都是根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況而定，并且都與學(xué)生一起討論決定，并把它寫在黑板的左上角。如最近大家的作業(yè)質(zhì)量不高，就定一個(gè)“作業(yè)認(rèn)真”的小目標(biāo)，看看誰在一周內(nèi)的進(jìn)步最快，作業(yè)最認(rèn)真就可得到加分的獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們課堂上的紀(jì)律有點(diǎn)松懈或舉手發(fā)言不夠積極，就定一個(gè)“上課守紀(jì)”或“積極發(fā)言“的小目標(biāo)，誰達(dá)標(biāo)了就有獎(jiǎng)勵(lì)……在一個(gè)個(gè)班級(jí)小目標(biāo)中，大家一步一個(gè)腳印，朝著班級(jí)的總目標(biāo)，為樹立一個(gè)有著良好班風(fēng)的班集體而不斷努力著。

對(duì)學(xué)生個(gè)體來說，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”。我采用“近期小目標(biāo)”競(jìng)爭(zhēng)制。

“近期小目標(biāo)”競(jìng)爭(zhēng)制。就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們自己定一個(gè)近期小目標(biāo)。因?yàn)槲蚁肴绻嗤瑢W(xué)進(jìn)行一刀切，對(duì)每位同學(xué)定出同樣的要求、目標(biāo)，用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，那么對(duì)那些中下生來說則經(jīng)常處于踮著腳尖夠蘋果還夠不到的地位，在經(jīng)過多次努力后，還沒有收獲，幾經(jīng)挫折，他們就會(huì)喪失進(jìn)取的信心。優(yōu)等生讓他們自己找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，與他比比高下。如“與他比比誰的作業(yè)正確率高，比比誰上課發(fā)言更精彩”等。中下生可針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)找一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，努力趕超他。如“上課不開小差、作業(yè)認(rèn)真完成、下課不吵鬧”等等。如果實(shí)現(xiàn)了一個(gè)近期小目標(biāo)，就能得到加分的獎(jiǎng)勵(lì)，有很多同學(xué)面對(duì)不再遙不可及的小目標(biāo)就產(chǎn)生了奮進(jìn)的動(dòng)力。而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。在這種競(jìng)爭(zhēng)下，班中掀起了“比、學(xué)、趕、超”競(jìng)爭(zhēng)高潮。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，想辦法，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)。

把班級(jí)還給學(xué)生，學(xué)生真正成為班集體管理的主人，他們就會(huì)時(shí)時(shí)事事對(duì)班集體有高度的責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處主動(dòng)為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智；只有讓學(xué)生真正當(dāng)“家”作“主”，參與班級(jí)組織與管理的全過程，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在和諧的班級(jí)環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人合作，真正成為有較強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)、義務(wù)感、責(zé)任感，有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代人。