趙學(xué)平
摘 要:怎樣帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用更正確、適合的方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),進(jìn)一步拓展其學(xué)習(xí)視野,促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的逐步提升,一直都是小學(xué)語文教師關(guān)注、探究的重點(diǎn)問題。而通過制定科學(xué)完善的課外閱讀評價(jià)體系,不僅有助于調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣,也能夠讓教師了解學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)情況。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課外閱讀;評價(jià)總體原則
針對小學(xué)語文課外閱讀學(xué)習(xí)來講,評價(jià)體系的構(gòu)建與完善不論是在保持學(xué)生閱讀興趣,還是在增強(qiáng)閱讀效果方面都具有重要意義。要想制定出有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展的評價(jià)體系,要對總體原則做出綜合考慮,以此來對學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)做出更全面的評價(jià)與指導(dǎo)。
一、個(gè)性閱讀原則
即使是相同的文章,不同的學(xué)生閱讀獲得的見解也是各不相同的,即使是同一個(gè)讀者閱讀同一本書,由于時(shí)間、地點(diǎn)的不同,產(chǎn)生的體會也會存在一定差異。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀交流中將自己獨(dú)特的見解大膽地提出,呈現(xiàn)自己獨(dú)具個(gè)性的判斷,同時(shí),教師也要針對學(xué)生的表達(dá)給予個(gè)性化的評價(jià)指導(dǎo)。所以,在進(jìn)行課外閱讀評價(jià)時(shí),小學(xué)語文教師首先應(yīng)考慮的就是個(gè)性化原則,簡單來說,就是重視學(xué)生個(gè)性化閱讀思維、行為的培養(yǎng)與拓展。此外,在實(shí)際評價(jià)中,面對學(xué)生提出的個(gè)性化、創(chuàng)新性看法,教師應(yīng)給予足夠尊重與適當(dāng)獎勵,以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣、信心的不斷提升。
例如:某位教師帶領(lǐng)學(xué)生針對《水滸傳》開展閱讀討論時(shí),針對李逵在江州劫法場的這種做法,有的學(xué)生就認(rèn)為這是濫殺無辜,要給予一定懲罰。對此,該教師就可以針對這種見解開展深入討論,并對學(xué)生這種正確的法制意識給予及時(shí)表揚(yáng),這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問題的思維,也能夠在教師的鼓勵、組織討論中,對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣,促進(jìn)其閱讀能力的逐步提升。
二、整體閱讀原則
整體原則強(qiáng)調(diào)的主要是在閱讀評價(jià)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章整體做出全面的把握,梳理好文本的內(nèi)在關(guān)系,同時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代因素來加強(qiáng)對文章中心思想的理解,對文本的精華所在進(jìn)行準(zhǔn)確把握。加強(qiáng)整體閱讀,不論是對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),還是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善都具有重要意義,特別是對于小學(xué)生來講,其思維、認(rèn)知還處于發(fā)展階段,其要想真正實(shí)現(xiàn)整體閱讀還需要教師給予相應(yīng)指導(dǎo)。對此,在閱讀評價(jià)中,教師應(yīng)充分重視整體閱讀原則的重要性,并經(jīng)常性地為學(xué)生做出正確示范,以此促進(jìn)學(xué)生逐漸形成良好的整體閱讀思維。
此外,在傳統(tǒng)閱讀評價(jià)指導(dǎo)中,很多教師都會要求學(xué)生摘抄一些好詞好句,對文章人物情節(jié)做出深入分析與全面歸納,這樣雖然可以成為檢測學(xué)生課外閱讀行為的重要手段,但若過分強(qiáng)調(diào),就會影響到學(xué)生整體閱讀意識、習(xí)慣的形成。因此,在具體評價(jià)中,教師應(yīng)遵循整體性閱讀原則,結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求,選用更適合的培養(yǎng)方式,引導(dǎo)學(xué)生全方位地分析、總結(jié)文本內(nèi)容,以此來為學(xué)生整體性閱讀行為的培養(yǎng)、發(fā)展提供有力支持。
三、簡單便捷原則
學(xué)生在進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時(shí),經(jīng)常會產(chǎn)生較為復(fù)雜的心理,因而,在構(gòu)建完善課外閱讀評價(jià)體系過程中,應(yīng)遵循見解、易操作的原則,避免過于復(fù)雜繁瑣。過于復(fù)雜的評價(jià)體系,不僅極易導(dǎo)致學(xué)生陷入種種困惑,久而久之也會導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀逐漸失去興趣與信心。但若能夠采用簡單、易操作的閱讀評價(jià),不僅有助于調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情,還能夠?yàn)閷W(xué)生的正確閱讀指引方向。為此,教師可以著重從聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能著手,盡可能地將原本較為復(fù)雜、繁瑣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化得更加簡潔易懂。
例如:一是從“聽”的角度評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,可以鼓勵學(xué)生朗讀一些與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的課外名著選段,然后在課堂上播放一些選段讓學(xué)生作出分辨;二是從“說”的角度來實(shí)施評價(jià)指導(dǎo),可以在每周的閱讀教學(xué)課時(shí)中抽出其中一節(jié),讓學(xué)生針對本周的課外閱讀收獲進(jìn)行交流共享;三是從“讀”的層面來講,可以在每堂語文課開始前五分鐘,安排學(xué)生朗讀其最喜歡的一段課外閱讀內(nèi)容與師生分享;四是從“寫”的角度來講,在評價(jià)指導(dǎo)中,可以讓學(xué)生針對本階段自己在課外閱讀學(xué)習(xí)中的收獲寫一篇總結(jié),或者是針對其中一篇較為精彩的文章,寫一篇觀后感,也可以將其適當(dāng)改編成課本劇在課堂上進(jìn)行表演,這樣不僅有助于全面激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,也能夠從不同角度來培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的閱讀能力,對學(xué)生不同階段的閱讀學(xué)習(xí)做出全方位的評價(jià)指導(dǎo)。
綜上所述,在日常教學(xué)中,廣大小學(xué)語文教師在豐富、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的同時(shí),還應(yīng)重視起學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評價(jià),采用更科學(xué)的評價(jià)指導(dǎo)原則,以此來從整體上提高小學(xué)生的閱讀水平,使其能夠獲得更理想的閱讀學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
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編輯 溫雪蓮endprint