王海濱

摘 要：體育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及諸多教學(xué)因素，其中體育教學(xué)方法的有效性對(duì)于體育教學(xué)的成果起著至關(guān)重要的作用。因此，如何提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)十分重要的課題。通過對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)意義、現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對(duì)提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的措施提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；有效教學(xué)；策略

小學(xué)體育課程是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才這一層面中占有重要的地位和作用。利用小學(xué)體育課程的教育教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)水平的體育人才，是小學(xué)體育教師在教學(xué)中的重要工作內(nèi)容。下面，筆者就對(duì)自身的見解做出簡(jiǎn)單論述。

一、小學(xué)體育的教學(xué)意義

小學(xué)生進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)能夠在教師的幫助下形成標(biāo)準(zhǔn)的體育技能，促進(jìn)小學(xué)生的體育發(fā)展。筆者在大量的文獻(xiàn)中總結(jié)出小學(xué)生體育學(xué)習(xí)意義，特此概括為以下兩個(gè)方面：首先，在小學(xué)設(shè)置體育課程，是應(yīng)對(duì)新課程改革“全面發(fā)展”的要求，小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)能夠有效地提高自身的體育能力，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展；其次，小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)能夠在身體成長(zhǎng)的時(shí)期鍛煉自己的骨骼和肌肉，促進(jìn)身體的健康發(fā)展，為學(xué)習(xí)和生活塑造一個(gè)健康的體格?？傊?，小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)能夠使他們受益匪淺，小學(xué)體育教師要在自身的教育過程中對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行關(guān)注，力求通過有效的教學(xué)方式來使學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)的最大效益。

二、小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，雖然能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到諸多益處，但是小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中卻存在著諸多障礙。一方面很多小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)并不完善，一些小學(xué)體育教師注重理論的講解，將體育設(shè)施教予學(xué)生之后僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語指導(dǎo)，然后就讓學(xué)生自己去玩了。還有一些小學(xué)體育教師注重實(shí)踐練習(xí)，要求學(xué)生一遍又一遍地進(jìn)行體育項(xiàng)目，卻并未形成規(guī)范的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生在自身的摸索過程中形成自身的體育知識(shí)；另一方面一些體育教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體、自身的輔導(dǎo)地位，導(dǎo)致體育教學(xué)的課堂存在著以教師的不斷示范為主、以學(xué)生的思維記憶為輔的現(xiàn)象，使得小學(xué)體育的教學(xué)無法取得高效。面對(duì)這種現(xiàn)狀，小學(xué)體育教師要有計(jì)劃性地改革自身的教育模式，促進(jìn)自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，力求為學(xué)生提供有效的體育教學(xué)。

三、小學(xué)體育的有效教學(xué)策略

1.注重學(xué)生的理論理解

在實(shí)際的教學(xué)過程中，體育教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的理論指導(dǎo)，讓小學(xué)生在對(duì)體育進(jìn)行學(xué)習(xí)的最初階段能夠形成標(biāo)準(zhǔn)的體育觀念，從而為今后的體育學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)體育教師要在自身的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，使小學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€(gè)體育課堂上學(xué)習(xí)到的體育運(yùn)動(dòng)都形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的概念，從而使學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠依據(jù)理論指導(dǎo)來運(yùn)用。例如，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行4×100米接力的教學(xué)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)會(huì)跑步，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)接棒和傳棒，接傳棒的過程需要兩個(gè)人的配合，不僅是手上接傳棒動(dòng)作的配合，也包括奔跑速度的配合，體育教師要教會(huì)接棒人在接棒的區(qū)域中，逐漸以恰當(dāng)?shù)募铀俣扰浜蟼靼羧?，在接棒時(shí)達(dá)到與傳棒人共同的速度，再以自己的速度奔跑出去。筆者認(rèn)為，這一理論的體育知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是極其重要的指導(dǎo)，他們尚未學(xué)過物理之中的加速度概念，因而必須通過大量的練習(xí)才能夠獲得一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)：接傳棒時(shí)速度相等最為簡(jiǎn)便。而體育教師此時(shí)的指導(dǎo)相當(dāng)于“一語驚醒夢(mèng)中人”，能夠在相當(dāng)程度上促進(jìn)學(xué)生的體育知識(shí)掌握和運(yùn)用。

2.注重學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)

對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是重于理論的，我們雖然強(qiáng)調(diào)體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重理論的講解，卻也期望學(xué)生能夠在教師的理論知識(shí)中獲得規(guī)范的實(shí)踐指導(dǎo)，以理論促進(jìn)實(shí)踐、以實(shí)踐反作用于理論，這就是小學(xué)體育教師進(jìn)行教學(xué)的初衷。小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將體育課堂的主體時(shí)間交由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以此來促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育能力，推動(dòng)學(xué)生的體育發(fā)展。例如，我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的規(guī)范動(dòng)作時(shí)，應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)組進(jìn)行訓(xùn)練、組間競(jìng)賽進(jìn)行訓(xùn)練，總之，我們可以為學(xué)生提供多種實(shí)踐練習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的練習(xí)中不斷提高自身的體育水平，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，用實(shí)踐來完善理論。

總之，對(duì)于小學(xué)生的體育教學(xué)而言，小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)具有多重的意義，本文所述僅僅是對(duì)學(xué)生自身而言，其實(shí)，于國(guó)家的建設(shè)、社會(huì)的和諧而言，高體育素質(zhì)的小學(xué)生也具有著重要的促進(jìn)意義。然而，即便我們認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生體育教學(xué)的重要意義，體育的教學(xué)工作也存在著諸多問題，小學(xué)體育教師要對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，力求以有效的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹帥.淺談新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（基教版），2010.

編輯 趙 紅endprint