付惠秋

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，是對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的代表，任何教育形式都不能與語(yǔ)文脫離。語(yǔ)文學(xué)科一直處于發(fā)展進(jìn)化的過(guò)程中。白話文運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)的語(yǔ)言發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，現(xiàn)代語(yǔ)文也為整個(gè)教育發(fā)展過(guò)程做出突出貢獻(xiàn)。作文始終存在于語(yǔ)文教學(xué)中，并在不斷地變化與發(fā)展。下面對(duì)其進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文作文寫(xiě)作；指導(dǎo)原則

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，必須提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文深化指導(dǎo)的重視程度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)以及應(yīng)用都可通過(guò)語(yǔ)文作文進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)也可在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文綜合成果的有效展現(xiàn)。本文主要圍繞小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)原則進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作有效研究強(qiáng)化的目標(biāo)。通過(guò)以下的分析與研究也可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作重要意義的明確。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的指導(dǎo)原則

（一）主動(dòng)性原則

學(xué)生在寫(xiě)作中一直作為主體存在，語(yǔ)文作文的指導(dǎo)教師必須對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行明確，從根本上避免教學(xué)方向以及教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文創(chuàng)作抵抗的態(tài)度普遍存在于中國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這種現(xiàn)象十分常見(jiàn)，尤其是在教師要求學(xué)生對(duì)個(gè)人以及事物進(jìn)行語(yǔ)文作文創(chuàng)作時(shí)學(xué)生的抵抗態(tài)度更加明顯。幾乎沒(méi)有學(xué)生可以在教師不督促的情況下主動(dòng)完成語(yǔ)文作文創(chuàng)作，一篇優(yōu)秀的作文寫(xiě)作也絕對(duì)不可能在此種背景下產(chǎn)生。

作文寫(xiě)作與教學(xué)方式存在密不可分的聯(lián)系，引起上述問(wèn)題的主要原因就是教學(xué)方式存在問(wèn)題。首先是教師沒(méi)有確認(rèn)學(xué)生在寫(xiě)作中的主體地位。通常學(xué)生都是在老師的要求下被動(dòng)地完成寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)也不會(huì)在這一過(guò)程中得到充分體現(xiàn)。為在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的有效提升，必須在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效激發(fā)。這對(duì)寫(xiě)作能量的釋放有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的順利進(jìn)行有重要作用。

（二）創(chuàng)造性原則

每個(gè)學(xué)生都是以一種獨(dú)立個(gè)體的形式存在，經(jīng)過(guò)進(jìn)化后也具有獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)。因此，必須提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重視程度，尤其是在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作時(shí)。創(chuàng)造是一切事物發(fā)展的源泉，教師在要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)必須實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造性特點(diǎn)的有效發(fā)揮。創(chuàng)造不是依靠想象就可以出現(xiàn)，而是要建立在實(shí)踐與生活實(shí)際的基礎(chǔ)上。創(chuàng)作來(lái)源于生活，因此學(xué)生可在校外精彩生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)注意在生活中對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性寫(xiě)作有極大的幫助。

二、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的目標(biāo)與思想

寫(xiě)作具有一定的具體性，并不是單純的心血來(lái)潮或者無(wú)中生有。寫(xiě)作目標(biāo)是小學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)必須具備的條件，指導(dǎo)教師在實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)工作是也要將其作為主要目標(biāo)。將在實(shí)際對(duì)寫(xiě)作目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)需要重點(diǎn)考慮的因素明確化、具體化，這可在一定程度上促使讀者對(duì)其中隱藏的含義進(jìn)行明確。我們也可以將目標(biāo)認(rèn)定為方向，為在真正意義上實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作事物的具體化，必須實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體化，這也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)與前提。寫(xiě)作目標(biāo)會(huì)對(duì)寫(xiě)作效果產(chǎn)生直接影響，在實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)必須從根本上避免寫(xiě)作目標(biāo)偏頗的現(xiàn)象出現(xiàn)。核心思想也在一定程度上對(duì)寫(xiě)作效果有影響，因此也要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

思想，是一個(gè)人思維形成的重要部分。小學(xué)語(yǔ)文的作文寫(xiě)作，語(yǔ)文教師要向?qū)W生們準(zhǔn)確地傳遞作文寫(xiě)作的核心內(nèi)涵。作文的核心思想，才能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心理活動(dòng)和寫(xiě)作狀態(tài)。沒(méi)有核心思想的語(yǔ)文作文就像是一個(gè)沒(méi)有靈魂的人。由此可見(jiàn)，作文的核心思想對(duì)于語(yǔ)文作文的寫(xiě)作具有非常重要的意義。教師在進(jìn)行作文的寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，也要不斷向?qū)W生傳遞這種重要思想，當(dāng)核心思想在學(xué)生的頭腦中形成固定的概念后，再進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生們就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的重要意義

教師的工作職責(zé)就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓，具體來(lái)講，教師的職責(zé)是通過(guò)作文寫(xiě)作讓學(xué)生形成自我的思考模式。因?yàn)樵趯?xiě)作的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的思維邏輯，教師要明白寫(xiě)作的教學(xué)不單單是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更重要的是為了引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)出有靈魂、有內(nèi)容的真正的優(yōu)秀作文。從另一方面講，作文也是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度總結(jié)，作文寫(xiě)作的好壞直接關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞，因此，語(yǔ)文教師對(duì)于作文的寫(xiě)作指導(dǎo)具有更為深厚的重要作用。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作要明確寫(xiě)作的重點(diǎn)和重要的核心思想。帶有一定思想感情的作文才是經(jīng)過(guò)學(xué)生悉心思考后的成果展示。作文寫(xiě)作的指導(dǎo)原則是提升作文寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)，另外把握好每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際生活情況，培養(yǎng)學(xué)生多方面的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生們的寫(xiě)作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀秀.強(qiáng)化小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].快樂(lè)閱讀，2016（8）.

[2]黃建濤.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].家教世界（創(chuàng)新閱讀），2012（22）：49-50.

編輯 李博寧endprint