劉玲玲

摘 要：?jiǎn)卧~是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。根據(jù)我國新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教育要確保學(xué)生掌握“3000個(gè)英語單詞”以及“400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配”。然而記憶英語單詞對(duì)小學(xué)生來說是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，也是一直以來困擾學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要原因，單靠機(jī)械背誦導(dǎo)致他們對(duì)英語語言失去了興趣，打擊學(xué)習(xí)英語的自信心。因此作為一名小學(xué)英語教師，有責(zé)任幫助學(xué)生提高英語單詞學(xué)習(xí)效率，教會(huì)學(xué)生趣味、實(shí)用的記憶單詞方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞教學(xué)；方法；技巧

積累單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，基于英語教學(xué)改革要求，教師針對(duì)單詞教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，滲透學(xué)習(xí)技巧，體現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)理念，讓孩子們?cè)趯捤伞⒂淇?、高效的課堂氛圍中找到適合自己記憶單詞的方法，讓學(xué)習(xí)單詞成為一種樂趣而不再是負(fù)擔(dān)。在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者主要采用了如下幾種單詞教學(xué)策略，取得了滿意的效果。

一、對(duì)比記憶單詞法

小學(xué)生剛接觸英語，他們過于依賴音標(biāo)，所以學(xué)習(xí)英語單詞的過程也很艱難。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的技巧，降低背誦難度，筆者在教學(xué)中采用了舊單詞與新單詞對(duì)比記憶的方法，通過對(duì)比接近單詞的異同點(diǎn)，準(zhǔn)確區(qū)分單詞并加深印象。例如，學(xué)習(xí)“but”時(shí)，筆者先在黑板上寫出學(xué)生熟悉的單詞“bus”，將兩個(gè)單詞對(duì)比，學(xué)生更易于理解。再如學(xué)習(xí)單詞“bookcase”時(shí)，也可將其與“book”對(duì)比，學(xué)生通過拆分單詞“book”是書，“case”是箱子，二者組合就是書柜。可見，通過對(duì)比記憶單詞的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，也能認(rèn)識(shí)新單詞，掌握了記憶單詞的技巧，學(xué)習(xí)單詞的過程也變得更有趣。

二、直觀記憶單詞法

直觀記憶單詞法既簡(jiǎn)單又有效，深受小學(xué)生的歡迎，即通過呈現(xiàn)實(shí)物或者圖片的方法，讓學(xué)生理解單詞并記憶單詞。例如學(xué)習(xí)水果“apple”和“orange”時(shí)，筆者就在課堂展示了一個(gè)蘋果和橙子，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物讀單詞，學(xué)生參與興致非常高，大家躍躍欲試地舉手發(fā)言，課堂求知氛圍濃厚，學(xué)生逐漸積累了豐富的詞匯量。對(duì)于不便于在課堂實(shí)際展示的單詞，教師也可準(zhǔn)備圖片，例如學(xué)習(xí)小動(dòng)物的單詞“cat”“dog”“sheep”時(shí)，筆者就給大家展示小貓、小狗、小綿羊的圖片，學(xué)生看到有趣的圖片，再跟著老師讀單詞，課堂學(xué)習(xí)效率非常高。通過這種直觀呈現(xiàn)單詞的方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等器官，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更利于加深對(duì)單詞的印象，掌握單詞。

三、游戲記憶單詞法

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法，同樣將游戲教學(xué)法引入英語課堂中，用于傳授單詞知識(shí)，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與興趣；小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，教師也可多組織課堂競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲，確保以更積極、主動(dòng)的態(tài)度投入單詞學(xué)習(xí)中。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，教師可采用的游戲方法有很多，要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好而靈活選擇，經(jīng)常設(shè)計(jì)與創(chuàng)新游戲方式，保持學(xué)習(xí)的新鮮感與動(dòng)力。例如，小學(xué)生比較喜歡的“單詞接龍”“我演你猜”“找朋友”等，都是以游戲或者競(jìng)賽的方式考核學(xué)生單詞量，學(xué)生通過游戲可發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)單詞的熱情。另外，學(xué)生完成游戲或者競(jìng)賽活動(dòng)后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)，樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、音形義記憶單詞法

音形義結(jié)合是一種綜合性的方法，對(duì)于小學(xué)生記憶單詞非常實(shí)用，具體操作方法為：利用多媒體教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)物的“形”，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀單詞的“音”，學(xué)生在反復(fù)跟讀中加深印象，最后再講解單詞的“義”，這樣就將靜態(tài)的背誦單詞過程變得生動(dòng)起來，體現(xiàn)英語活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的吸引力。例如學(xué)習(xí)單詞“ant”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“螞蟻搬家”的教學(xué)課件，然后指著PPT上的螞蟻問大家：這個(gè)單詞怎么讀？大家你一言我一語地回答問題，再由筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起拼寫單詞字母a-n-t。再如學(xué)習(xí)方位單詞“in”“next to”“between ... and”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的課件資料，一個(gè)正方體的每一面都放了一張圖片，有水果、有文具、有汽車、有動(dòng)物，然后筆者提問“Where is the...”學(xué)生一邊回答問題一邊記住了單詞與短語。這樣的教學(xué)方法激活了學(xué)生的多重感官，有利于學(xué)生全身心地投入課堂情境中，以學(xué)習(xí)單詞為切入點(diǎn)，鍛煉他們的英語聽、說、讀、寫綜合能力，讓英語課堂充滿了趣味性。

由上可見，英語教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況滲透高效的英語單詞教學(xué)方法，以靈活多變的教學(xué)形式增強(qiáng)英語課堂趣味性，讓記憶單詞的過程不再單調(diào)，而是充滿了趣味與奧妙。相信通過教師與學(xué)生的共同努力，遵循習(xí)得語言的規(guī)律，一定能讓小學(xué)生愛上學(xué)英語、愛上背單詞，突破英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃偉.淺談如何幫助學(xué)生快樂而有效的記憶單詞[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（10）：95.

編輯 李琴芳endprint