梁麗珠

【摘 要】激發(fā)學(xué)生的求知欲、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、帶動(dòng)理性思考、豐富學(xué)生的視野。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；助師教；促生學(xué)

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，今日已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對(duì)它們合理的加以應(yīng)用，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。

一、通過物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律

學(xué)生正處于青春期，對(duì)于自己不懂得事物存在好奇心，而且這種好奇心會(huì)伴隨事物的驚險(xiǎn)性刺激性而增加。例如在講“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課時(shí)，先通過多媒體放映一段汽車在公路上行駛或列車啟動(dòng)等相關(guān)的錄像，教師在提出相關(guān)的幾個(gè)問題，讓學(xué)生討論，然后教師先不給出正確解答，帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，學(xué)生為了滿足其對(duì)事件的好奇心，會(huì)認(rèn)真聽講并且認(rèn)真思考。

又如“電壓”這節(jié)教材，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因在于太抽象，電場看不見，摸不著，且無處不在。如何使學(xué)生確實(shí)相信電壓的存在，是課題引入的關(guān)鍵。所以課本設(shè)計(jì)通過可見度較大的水流，讓學(xué)生間接觀察，感受電壓的存在，給學(xué)生足夠的感官刺激，這是一個(gè)方面。另一方面，通過水位演示裝置，使學(xué)生引起對(duì)水壓現(xiàn)象探究的興趣。再通過類比方法，用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)水壓的思考。激發(fā)學(xué)生對(duì)電壓的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的水流知識(shí)分析水輪機(jī)工作原因，從而逐步過渡到電壓的概念建立。通過這樣恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)引，從而對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)思維活動(dòng)起到了積極的導(dǎo)引作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

二、把物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際相聯(lián)系，利用學(xué)生的成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

很多同學(xué)不愛學(xué)習(xí)物理就是覺得物理沒有用，和生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，這樣時(shí)間長了也就失去了其進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的積極性。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用以學(xué)過的物理知識(shí)解決生活中存在的實(shí)際問題，通過將物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并取得一定的實(shí)效性，使學(xué)生具有成就感。這樣一方面學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)很有用自然會(huì)更加用心的學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。例如，在我們農(nóng)村很多家庭都在自家院子外安裝一個(gè)門燈，但是門燈的開關(guān)卻是問題。因?yàn)橐粋€(gè)開關(guān)控制一盞燈人走燈滅，晚上經(jīng)常是摸黑開燈摸黑進(jìn)院，造成一定的不方便。在電學(xué)的學(xué)習(xí)的過程中通過對(duì)于“樓道燈”原理的學(xué)習(xí)，了解到這種電路原理，對(duì)于農(nóng)村的門燈同樣使用。因此鼓勵(lì)學(xué)生在家長的幫助下對(duì)于家庭的門燈進(jìn)行改裝。這樣自己的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實(shí)際并且取得了一定的效果，得到了好評(píng)，自然也激發(fā)了學(xué)生的成就感。從而進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自備學(xué)具——水杯一個(gè)，一個(gè)乒乓球、一枚大頭針、鐵皮。在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題。如：形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會(huì)上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動(dòng)手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。

三、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)

通過演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一 種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

四、在物理“探究活動(dòng)”中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

物理“探究活動(dòng)”是在教師的指導(dǎo)下開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生根椐自己的興趣和特長自主選擇研究課題，并對(duì)活動(dòng)中的某個(gè)問題進(jìn)行研究，獨(dú)立地分析問題和解決問題，最終對(duì)研究的問題有一結(jié)果。使學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。物理學(xué)科課程是以講授系統(tǒng)的物理知識(shí)為主要任務(wù)， 物理“探究活動(dòng)”不以傳授物理知識(shí)為主要任務(wù)，而是以學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)、生活實(shí)踐，親身體驗(yàn)并從實(shí)踐中感悟、探究為主，使學(xué)生通過實(shí)際操作或親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、加工等，得出結(jié)果。

五、在物理實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，通過積極參與帶動(dòng)理性思考

初中學(xué)生的抽象思維雖然有了一定程度的提高，但仍舊是不完善的。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑在很大程度上還是依賴于感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生更為感興趣的還是親自的動(dòng)手操作。因此在物理課上應(yīng)該大膽的放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡管開始的時(shí)候?qū)W生操作的目的性還不是很明確，但是我們教師應(yīng)該看到學(xué)生的積極性很高。學(xué)生的積極性是提高物理學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的積極性引導(dǎo)學(xué)生思考，在親自動(dòng)手操作的過程中理解物理規(guī)律和原理。這樣掌握的知識(shí)不僅學(xué)生理解深刻記憶牢固，而且樂于參與這種有趣的課程。

六、有效利用多媒體重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，通過大量豐富的事例豐富學(xué)生的視野

物理課堂上很多物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言都是陌生的，甚至很多高新技術(shù)很多同學(xué)都沒有聽說過。通過利用多媒體向?qū)W生展示多種多樣的新技術(shù)，使學(xué)生對(duì)于這些新技術(shù)有所認(rèn)識(shí)和了解，才能進(jìn)一步對(duì)其產(chǎn)生興趣。而且很多在課堂上無法完成的實(shí)驗(yàn)科目，也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)的不足。例如：潛水艇在水中如何實(shí)現(xiàn)“沉與浮”可以利用網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)潛水艇的操作員，真正感受一次潛艇的浮沉過程。又如“顏色的混合”內(nèi)容也可以讓學(xué)生利用電腦的調(diào)色板來多次實(shí)驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。還可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這既是物理學(xué)科的特點(diǎn)同時(shí)也是物理學(xué)科的優(yōu)勢，我們應(yīng)該深入挖掘這一優(yōu)勢，吸引學(xué)生投入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在樂趣中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)于物理興趣增加了，物理的教學(xué)效果自然也會(huì)大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中物理教學(xué)通論.高等教育出版社

[2]課程·教材·教法

[3]素質(zhì)教育實(shí)施方法.山東教育出版社endprint