劉瑾

摘 要：學(xué)生在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)與自己的生活與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合的課程形式被稱為綜合實(shí)踐活動(dòng)。將綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；語文教學(xué)；改革

語文是一門多種學(xué)科相融合的復(fù)雜學(xué)科。根據(jù)語文學(xué)科基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)要注重實(shí)踐性與整合性。當(dāng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，手腦并用，主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲取相關(guān)的知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)。這種課程方式打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，克服了接受性學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。因此語文教學(xué)與綜合活動(dòng)課程有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展

在語文教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往是一些與學(xué)生生活息息相關(guān)并且摻雜著多種學(xué)科知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。但是我們?cè)诮虒W(xué)過程中往往會(huì)忽視學(xué)生是否真正地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，只會(huì)機(jī)械地告訴學(xué)生原因，并沒有讓學(xué)生真正地貼近生活，接觸自然，使學(xué)生的思維只局限于課本知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體的課程形態(tài)，注重學(xué)生的感受。以學(xué)生的興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)辦綜合實(shí)踐活動(dòng)。以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力為目標(biāo)，將語文教學(xué)與綜合活動(dòng)課程結(jié)合起來，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。以一年級(jí)課文《小壁虎借尾巴》為例，這是一篇充滿趣味性的連環(huán)畫文章。課文引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了好奇心，提出很多不同的問題。如：大自然中不同的動(dòng)物尾巴有什么作用呢？除了小壁虎的尾巴能再生長(zhǎng)，還有哪些動(dòng)物尾巴可以再生長(zhǎng)呢？等。教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著問題尋找答案，不直接告訴學(xué)生答案。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，思考出不同的問題答案。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中應(yīng)用知識(shí)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)發(fā)散思維。將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入語文教學(xué)，能夠?qū)φZ文教學(xué)活動(dòng)起著積極的導(dǎo)向作用。

二、采用實(shí)踐活動(dòng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方式

依據(jù)新課改的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)始終遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。如在《夏夜多美》的教學(xué)之前教師應(yīng)該在課前有所準(zhǔn)備，將學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式朗讀文章，并讀懂文章的內(nèi)容。課堂要求學(xué)生將課文內(nèi)容表演出來，并進(jìn)行評(píng)比。通過比賽表演形式能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，搜集拓展延伸的資料，以及對(duì)內(nèi)容的深化理解都會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來。最后課堂上的演練，能夠提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、引起學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在“物競(jìng)天擇，適者生存”的社會(huì)模式中，對(duì)人才的要求越來越高。創(chuàng)新型人才是現(xiàn)如今社會(huì)所必需的。因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；讓學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的能力；學(xué)會(huì)貼近現(xiàn)實(shí)生活，觀察生活中的美好。當(dāng)講完《松鼠與松果》時(shí)，我向?qū)W生提出問題：“小松鼠埋在地下的松果，過了一段時(shí)間后會(huì)變成什么樣呢？小松鼠的生活又會(huì)有什么改變呢？”學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法。隨即讓學(xué)生將自己的想法寫在本子上，為文章加個(gè)后續(xù)故事。過了一會(huì)，讓學(xué)生將自己續(xù)寫的故事朗讀出來，與大家分享，學(xué)生們也都很有成就感。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提高了自身的創(chuàng)造力。

四、在語文教學(xué)中應(yīng)注重綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

教師在教育教學(xué)中不能只關(guān)注向?qū)W生傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅重視教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，還重視學(xué)生在活動(dòng)課中的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)。包括學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，思考問題的廣度與深度，獨(dú)特的個(gè)性等方面。教師在語文教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的同時(shí)注重多元評(píng)價(jià)方式。在講授《夏夜多美》這一課時(shí)，我通過多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的表演。首先讓小組內(nèi)部成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；然后小組間相互評(píng)價(jià)，其他小組有不同意見可以補(bǔ)充；表演中有精彩、新穎的地方給予學(xué)生肯定和認(rèn)可；最后讓學(xué)生自行投票選出最精彩的表演組。以此激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到理想的效果。另外，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主，盡量避免正面批評(píng)，即使表演準(zhǔn)備不充分，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤，我也要求同學(xué)們發(fā)揮出自己獨(dú)特的個(gè)性，在對(duì)他們的成績(jī)有所認(rèn)可的情況下提出不足之處。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用于課外作業(yè)

給學(xué)生布置課后作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸。綜合和實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用于課外作業(yè)就是一種延伸的過程。在學(xué)習(xí)《稱象》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)曹沖的稱象方法產(chǎn)生質(zhì)疑，在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生用曹沖的方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是否真的可以稱出重量。無論結(jié)果如何，學(xué)生的思考與實(shí)踐能力有所提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)在語文教學(xué)中不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

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