李玉財

摘 要：近幾年來，教育改革在我國實施的力度在不斷加大，在新課標的背景下，對教學方法的改革和創(chuàng)新得到了相關(guān)領(lǐng)域中工作人員的高度重視，并取得了一些較為顯著的成果。對此，簡要地分析了在小學語文課堂中如何應(yīng)用提問教學法才能夠有效地提高教學成績，希望有助于進一步促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：提問教學法；小學語文；教學效果

在不斷深入實施小學課程改革的背景下，在進行小學語文教學的過程中，為了促進學生思維能力的提高，需要不斷地創(chuàng)新和應(yīng)用語文知識，進而促進教學效果得到有效的提升。小學語文教師在進行課堂教學的時候，需要對提問教學法加以應(yīng)用，促進學生思維能力的培養(yǎng)，進而促進教學效果得到有效的提升。

一、小學語文教學課堂現(xiàn)階段應(yīng)用提問教學法的狀況

提問教學法在現(xiàn)階段的小學語文教學中可以說是重要的教學方法之一，有助于加強師生之間的交流和溝通，而且在實際的應(yīng)用中也取得了較為理想的效果。不過，目前依然有一些問題存在于實際應(yīng)用的過程中。首先就是問題的提問不夠清晰，過于形式化；其次是教師在提問以后并沒有給予學生充足的時間進行思考；再次是關(guān)于問題的思考學生并沒有集中注意力，積極地參與其中；最后就是學生在回答完問題之后，教師并沒有及時地做出正確評價，師生之間的情感交流較為缺乏，無法激發(fā)出學生的興致。

二、在小學語文課堂中應(yīng)用提問教學法的有效措施

1.合理地設(shè)計問題

（1）要有針對性地設(shè)計問題，在對問題進行設(shè)置的時候，需要將課程目標研究透徹，并與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，在設(shè)計問題的時候要以課文中的難點和重點為依據(jù)，要堅持以開發(fā)學生思維能力為目的，設(shè)計出準確、詳細并具有目的性的問題。

（2）要有層次性地設(shè)計問題，每個學生的學習能力和思維能力都是各不相同的，所以，每個人肯定都有著各自不同的需求，問題的設(shè)計不僅要精致，而且還要具有層次感。

（3）要適度地設(shè)置問題的難度和數(shù)量，在進行課堂教學的過程中，語文教師所設(shè)置的問題不宜過多，畢竟上課的時間比較有限，太多的提問會影響到師生之間的交流和溝通，設(shè)計有數(shù)的幾個問題，教學目標一定要貫穿于課堂的始終，太容易或是太難對學生思維能力的培養(yǎng)都是非常不利的?？偠灾?，教師要將學生的主體地位充分重視起來，因材施教，對問題進行合理的設(shè)計。

2.要找好提出問題的時機

在進行語文教學的過程中，教師在提問的時候要以實際的教學情況為依據(jù)，隨著各個展開的教學環(huán)節(jié)，將時機把握好，將問題一個個有序提出，問題情景的設(shè)置要盡可能地符合學生周邊的生活，促進實踐和理論知識的有效結(jié)合，具有懸念性的問題更能引起學生的關(guān)注，有助于培養(yǎng)學生自主思考的能力。問題提問時要格外注重關(guān)鍵詞，在宣讀的時候要有輕重音的區(qū)別，使用準確的詞語和通暢的句子描述問題，并有次序性地提問問題，不能一下子將幾個問題同時提出，保證學生要維持清晰的思維空間。

3.使用多樣化的形式進行提問

在進行提問的時候，說法不同，所得到的效果也各不相同，教師在進行提問的時候，要注重選擇合適的提問方式，讓學生能夠?qū)Σ煌捏w的說明方法有牢固的掌握，學生對下一節(jié)課會充滿期待，如此一來，有助于調(diào)動學生學習的積極性，進而促進提問效果的提升。首先是設(shè)問，在將問題提出以后，要停留一段時間，然后再進行回答。其次是追問，在將問題提出以后，通過對學生回答的總結(jié)，做進一步深入的追問，最終得到正確的答案。最后是逆問，在提問的時候可以從問題的反面入手，進行假設(shè)，引導學生運用逆向思維。除此之外，因為小學生還沒有足夠的閱歷，知識底子不扎實，提問的問題不宜難度太大。

4.注重對風趣幽默語言的運用

使用的語言具有一定的風趣和幽默性，有助于學生學習興趣的提升，增加師生之間的交流和溝通，為學生的學習提供一個舒適、輕松和快樂的氛圍。在進行提問的時候，教師應(yīng)該多注重對新奇、幽默語言的應(yīng)用，使用具有趣味性的語言提出較為普通的問題，使學生認為語文學習充滿了樂趣，進而激發(fā)出學生學習的激情，有助于進一步提高教學質(zhì)量。

5.問題解答的思路要具有多樣化

每個學生在對問題進行思考的時候都有著不同的角度，要對學生給予一定的鼓勵，讓他們將自己的想法大膽提出來，即使是一些奇思妙想的答案，只要有據(jù)可依，也要給予適當?shù)墓膭?。不固定的答案，有助于學生思維模式的發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，這也是教育的最終目的。

綜上所述，小學是學生學習的基礎(chǔ)階段，在小學語文教學的過程中，提問教學法的應(yīng)用是較為廣泛的，而且也取得了一些較為理想的成績。通過對問題精心的設(shè)計，有助于引導學生進行自主思考，進而將學生學習的興趣激發(fā)出來，促進其思維方式的拓展，為學生日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]余榮虎，馮上榮.走出小學語文教學的困境[J].當代教育論壇（教學研究），2011（4）：32-34.

[2]宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（7）：184-186.

編輯 李琴芳endprint