黃國(guó)麗

摘要：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則、常用的形式以及對(duì)任務(wù)實(shí)施情況的評(píng)價(jià)等方面著手，論述了如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；任務(wù)型教學(xué)；培養(yǎng)；語(yǔ)言應(yīng)用能力

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題”。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。任務(wù)型教學(xué)（Task-based Instruction）模式是目前國(guó)際上廣泛采用的英語(yǔ)教學(xué)模式，它直接通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)，將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)的過(guò)程中，不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言，更主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。采用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)意義，獲得運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，這對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高起著積極的推動(dòng)作用。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。

一、明確英語(yǔ)課堂教學(xué)的“任務(wù)”

要實(shí)施任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，首先必須明確英語(yǔ)課堂教學(xué)有何“任務(wù)”。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為中心，而任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞是英語(yǔ)課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生的認(rèn)知水平、能激發(fā)學(xué)生參與欲望的任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則：

（一）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有真實(shí)性

任務(wù)的焦點(diǎn)是解決一個(gè)實(shí)際的交際問(wèn)題，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有實(shí)在意義，與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容，貼近日常生活情景，要設(shè)在教材內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)上，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，把語(yǔ)言教學(xué)活化為語(yǔ)言交際，把課本中的話語(yǔ)活化為學(xué)生想要說(shuō)的話，使學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。另外，問(wèn)題情景還要有信息差，這樣既能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，又能在學(xué)生認(rèn)識(shí)的拓展區(qū)域里讓他們覺(jué)得力所能及，努力一點(diǎn)便有可能成功，以提高他們的認(rèn)知興趣和探究欲望。這就要求設(shè)計(jì)的任務(wù)盡可能體現(xiàn)出真實(shí)性。

（二）任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。在任務(wù)型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是傳送與接收信息，具有學(xué)習(xí)的自主性。為了使學(xué)生成為名副其實(shí)的交際者，教師應(yīng)扮演學(xué)生的助學(xué)者、任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，甚至在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的合作伙伴。因而在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)注意如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用。

二、選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)的形式

任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)的形式很多，常見(jiàn)的有一下幾種類型：

（一）圖片化任務(wù)

圖片的最大特點(diǎn)是形象直觀，通俗易懂。教師在設(shè)計(jì)圖片化任務(wù)時(shí)，可以布置學(xué)生在課前收集或繪制與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的圖片，以便在課堂上使用。這樣不但使圖片的來(lái)源廣泛，還能讓學(xué)生親自動(dòng)手，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性并為他們踴躍參與課堂教學(xué)活動(dòng)作好材料準(zhǔn)備。

（二）實(shí)物化任務(wù)

心理學(xué)實(shí)踐表明，用不同的方法識(shí)別同一內(nèi)容的速度是有差異的。在言語(yǔ)描述、簡(jiǎn)筆畫(huà)和實(shí)物三種識(shí)別方式中，實(shí)物識(shí)別最快。實(shí)物化任務(wù)使英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程更能充分體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的真實(shí)性，使之更加形象化、趣味化和交際化。

（三）角色化任務(wù)

角色化任務(wù)采用角色表演的方式活化教材，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的語(yǔ)境中把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能加以綜合運(yùn)用，進(jìn)行交際性表演，提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)初二仁愛(ài)英語(yǔ)Unit2中的Youd better go to see a doctor的任務(wù)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用醫(yī)患用語(yǔ)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)角色化的任務(wù)。即把全班分為若干個(gè)5人小組，分別飾演醫(yī)生、病人以及三位來(lái)探病的朋友，讓他們通過(guò)角色表演，理解和運(yùn)用醫(yī)患方面的用語(yǔ)，并能從中感受到來(lái)自朋友的關(guān)愛(ài)。

三、對(duì)課堂教學(xué)的任務(wù)實(shí)施情況進(jìn)行適時(shí)適度的客觀評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)之于教學(xué)，猶春風(fēng)之于花木”，這句話道出了評(píng)價(jià)的重要性。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，若不及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，后果很嚴(yán)重；只有適時(shí)適度的客觀評(píng)價(jià)，才能充分激發(fā)學(xué)生的自信心和求知欲，促進(jìn)他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的形成與發(fā)展。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)的任務(wù)實(shí)施情況進(jìn)行適時(shí)適度的客觀評(píng)價(jià)。任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要有過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩種：

（一）過(guò)程評(píng)價(jià)

在任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)完成的過(guò)程有時(shí)比結(jié)果更為重要，因?yàn)橹挥型暾倪^(guò)程才能形成有效的結(jié)果。在任務(wù)型的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以把任務(wù)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，每一個(gè)任務(wù)后都設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程。評(píng)價(jià)的形式多樣，諸如老師評(píng)學(xué)生，組長(zhǎng)評(píng)組員，小組間互評(píng)，學(xué)生間互評(píng)，自我評(píng)價(jià)等等。

（二）結(jié)果評(píng)價(jià)

任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)主要是對(duì)整節(jié)課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)價(jià)的方式很多，可以進(jìn)行小測(cè)試，也可以由老師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中使用評(píng)價(jià)表是最常用、最有效的結(jié)果評(píng)價(jià)方式之一。使用評(píng)價(jià)表也就是把該節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)等具體化并做成一個(gè)表格，讓學(xué)生自評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的思想、感情和信息交流。在開(kāi)展任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提出明確的課堂任務(wù)，并為該任務(wù)的實(shí)施選擇一個(gè)最符合學(xué)生實(shí)際情況的形式，不能只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽略了任務(wù)實(shí)施的過(guò)程評(píng)價(jià)，要更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作為新課改背景下的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索和嘗試，讓任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的更加充分有效地發(fā)揮出積極作用。endprint