張美華

摘 要：新課標(biāo)指出：小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。為了增強(qiáng)兒童品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性，切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)，必須充分關(guān)注低年級(jí)課程的形態(tài)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方法等方面，構(gòu)建符合本階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育精神的課程。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，角色游戲是一種特殊、典型、有特色的活動(dòng)內(nèi)容，在課堂教學(xué)游戲中，低年級(jí)的小學(xué)生可以通過模仿和想象，按照自己的意愿在游戲規(guī)則指引下獨(dú)立自主地創(chuàng)造和反映現(xiàn)實(shí)中的生活片段，從而達(dá)到良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成、知識(shí)和能力的發(fā)展、完成生活經(jīng)驗(yàn)的積累等教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：角色游戲；課堂教學(xué)；品格和行為習(xí)慣；知識(shí)和能力

教師可以利用生活中的各種資源，有效地幫助學(xué)生開展各種角色游戲，讓學(xué)生在課堂游戲中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)與同伴互相合作、遵守生活規(guī)則等能力。教師設(shè)計(jì)的生活情境可以使學(xué)科知識(shí)向生活滲透，利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來解決學(xué)習(xí)中的問題，不僅能做到學(xué)以致用，更重要的是這種角色的改變縮短了師生間距離，改變了學(xué)生心態(tài)，也活躍了課堂氣氛，在品格的形成過程中起到了很好的作用。

一、角色游戲讓學(xué)生彼此友好相處，共同合作、互相謙讓，讓課堂氣氛更融洽

角色游戲可以把學(xué)生立刻帶到社會(huì)生活中去，建立社交的起點(diǎn)，學(xué)生在游戲中互相攙扶，共同努力，完成教育目標(biāo)的同時(shí)齊心合力地摘到教師設(shè)定的“果實(shí)”。在主題活動(dòng)“家鄉(xiāng)的今天與明天”教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)“小舞臺(tái)，大世界”，內(nèi)容是讓學(xué)生分組收集家鄉(xiāng)的文化、歷史、風(fēng)俗等家鄉(xiāng)風(fēng)貌，讓學(xué)生通過兒歌、快板、評(píng)書、歌詞等形式說說家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生在合作中了解家鄉(xiāng)知識(shí)，處理好每個(gè)人的角色以及關(guān)系，互相配合、謙讓，既完成老師的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，又利用多樣化的形式達(dá)到彼此溝通，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

二、參與角色游戲的過程，讓學(xué)生通過模仿總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己解決問題

學(xué)生在參與角色游戲時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題，教師不應(yīng)該立馬解決，而應(yīng)該重復(fù)游戲規(guī)則，讓學(xué)生自主地解決問題，從而積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，不能把自己的見解強(qiáng)加到學(xué)生身上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例如，在“家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“水果超市”“服裝店”“菜市場(chǎng)”等角色游戲，利用多媒體、圖片、實(shí)物等教學(xué)工具，至于怎么分組，怎么介紹產(chǎn)品我全部交給學(xué)生，只是把相關(guān)規(guī)則，比如給物產(chǎn)分類，物產(chǎn)特點(diǎn)必須通過售貨員向顧客推銷清楚，顧客有權(quán)利提出一些質(zhì)疑等事項(xiàng)交代給學(xué)生，剩下就是教師通過評(píng)價(jià)哪個(gè)組做得更好、評(píng)比優(yōu)秀推銷員和購(gòu)物達(dá)人的形式鼓勵(lì)解決問題能力強(qiáng)的孩子，讓孩子獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、利用角色游戲豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度

游戲的形式可以靈活多變，讓學(xué)生在游戲中得到情緒宣泄?！皭墼谏磉叀苯虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施中，我設(shè)立“娃娃家”讓孩子體驗(yàn)撒嬌、寵愛、憤怒、牽掛、關(guān)心等情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受父母的愛無處不在，建立安全感，讓生活中的焦慮得到緩和?！拔沂切±蠋煛钡陌缪葜?，通過角色互換讓學(xué)生理解教師的嚴(yán)格是一種博愛，讓學(xué)生消除抵觸，接納教師的嚴(yán)厲。給學(xué)生提供情緒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們毫不保留地展現(xiàn)自己的情緒。讓學(xué)生感受到生活充滿陽(yáng)光，對(duì)待事物應(yīng)該積極樂觀。角色游戲給幼兒帶來極大的快樂和滿足。

四、利用角色游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)規(guī)范，建立責(zé)任意識(shí)

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)、情感得到熏陶、品德得到發(fā)展、價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。

教師設(shè)立的每一個(gè)角色游戲來源于生活，最終通過模仿、表現(xiàn)又回歸到生活中?！敖裉煳沂墙痪弊寣W(xué)生了解交通知識(shí)，知道要遵守交通規(guī)則；“環(huán)保小衛(wèi)士”讓學(xué)生在游戲過程中掌握了環(huán)保的有關(guān)知識(shí)，知道要愛自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的祖國(guó)，建立愛集體、愛生活的情感；“設(shè)計(jì)師”的角色游戲中學(xué)生了解了“節(jié)約用水，人人有責(zé)”“保護(hù)森林，防止火災(zāi)”“吸煙有害健康”等社會(huì)法則，有初步的保護(hù)身邊的環(huán)境等責(zé)任意識(shí)。教師充分利用各種教育資源，挖掘教育價(jià)值，把枯燥的社會(huì)規(guī)則變成有趣的游戲滲透到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生建立良好的社會(huì)公德心。

實(shí)踐證明，角色游戲能潛移默化地影響學(xué)生性格的形成。通過游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、糾正不良行為，使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形成開朗、進(jìn)取的個(gè)性，為學(xué)生形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫金良，李繼霞.談小學(xué)品德與生活的教學(xué)[J].新課程（上旬），2015（7）：89.

[2]來海紅.游戲在《品德與生活》教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2012（9）：27-28.

編輯 李燁艷endprint