龐秀慧

摘 要：良好的思想品德是一個(gè)人走向成功的重要條件。因此，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生在思想品德方面的素養(yǎng)，為學(xué)生的生存和發(fā)展打好品德基礎(chǔ)?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活課堂的教學(xué)中有重要的作用，探究這種教學(xué)方法的重要性以及具體的應(yīng)用措施有很大意義。

關(guān)鍵詞：“體驗(yàn)式”教學(xué)法；小學(xué)品德與生活；應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生的品德是為了讓學(xué)生能夠更好地生活，適應(yīng)生存和發(fā)展的需求，與現(xiàn)實(shí)生活有不可分割的聯(lián)系。教學(xué)必須建立在實(shí)際生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與生活進(jìn)行良好的對(duì)接才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。應(yīng)用“體驗(yàn)式”教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的。

一、應(yīng)用“體驗(yàn)式”教學(xué)法的意義

“體驗(yàn)式”教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)用這種方法有利于提高學(xué)生在課堂中的參與度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，在小學(xué)品德與生活課程的教學(xué)中有良好的效果。在課堂上，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，難以長(zhǎng)時(shí)間對(duì)枯燥的理論知識(shí)保持興趣，灌輸式的教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力。不結(jié)合生活中的實(shí)際現(xiàn)象和問(wèn)題，學(xué)生也難以真正理解和掌握相關(guān)知識(shí)，也不能將知識(shí)內(nèi)化成自己的思想意識(shí)和認(rèn)知方式，更不能為生活提供幫助。“體驗(yàn)式”教學(xué)法以生活實(shí)例為教學(xué)基礎(chǔ)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，通過(guò)親身體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的道德思想和道德意識(shí)，并且將良好的道德意識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為，幫助學(xué)生建立更獨(dú)立完整的人格和端正的三觀。

二、“體驗(yàn)式”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.在情境中傳播品德思想

品德知識(shí)是一種抽象的知識(shí)，難以通過(guò)直觀的手段讓學(xué)生看到這種知識(shí)的真實(shí)形態(tài)，只能通過(guò)其表象來(lái)理解。小學(xué)生的生活閱歷比較少，對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟也不豐富，難以自行將品德知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知思維和實(shí)際行動(dòng)。因此，教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在具體的生活情境中完成對(duì)知識(shí)的理解，并將其轉(zhuǎn)化成自己的道德思想，進(jìn)一步形成道德行為。例如，在學(xué)習(xí)與保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，在上課之前，教師可以利用多媒體設(shè)備或自己制作的教具等表現(xiàn)一副毫無(wú)生機(jī)的地球畫面，水域干涸、動(dòng)物植物都奄奄一息、瀕臨死亡，并表明這就是由于人們破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源造成的，讓學(xué)生初步感知保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的重要性，這種方式比口頭教育要有效。在認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的重要性的前提下，再培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并教給學(xué)生一些日常生活中能夠做到的環(huán)保手段，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，檢查學(xué)生的應(yīng)用效果，讓學(xué)生在班級(jí)交流，并對(duì)能堅(jiān)持環(huán)保做法的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效提高學(xué)生的思想積極性，有效鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)加入環(huán)保的行列。

2.在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)品德意識(shí)

由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷不豐富，對(duì)很多事情沒(méi)有直接體驗(yàn)和感知，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)存在理解上的問(wèn)題，這就要求教師通過(guò)一定的方式，讓學(xué)生能夠從間接經(jīng)驗(yàn)中感悟知識(shí)。在當(dāng)今時(shí)代，新聞的傳播平臺(tái)豐富多樣，教師可以通過(guò)分析生活中的一些新聞事件來(lái)豐富學(xué)生的品德意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)助人為樂(lè)方面的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生講述網(wǎng)絡(luò)上近期出現(xiàn)的一些助人為樂(lè)的新聞，如過(guò)路的行人主動(dòng)營(yíng)救落水者，或見義勇為等事件，讓學(xué)生在詳細(xì)了解事件過(guò)程的情況下，對(duì)助人為樂(lè)者的思想和行為進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)其思想和行為中的正確以及不正確的因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)助人為樂(lè)行為的全面認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的積極思想，并教育學(xué)生從不同角度辯證地看待問(wèn)題，如不會(huì)游泳的人是否應(yīng)該救落水的人等，讓學(xué)生通過(guò)討論與分析，形成正確、積極的思想認(rèn)知。

3.在實(shí)踐中形成品德行為

課堂教學(xué)能培養(yǎng)的只是學(xué)生的品德思想，對(duì)于品德行為的形成幫助不大。因此，教師需要通過(guò)一定的教學(xué)手段，監(jiān)督學(xué)生將品德思想轉(zhuǎn)化成品德行為，形成良好的行為習(xí)慣，符合文明社會(huì)的要求。這要求教學(xué)要擺脫教室的束縛，讓學(xué)生參與到生活實(shí)踐中，在實(shí)踐中形成良好的道德行為。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，或者養(yǎng)老院、孤兒院等場(chǎng)所，讓學(xué)生與不同群體中的人相處，幫助他們做一些力所能及的事，如扶老人過(guò)馬路；給老人唱歌、跳舞、講故事，緩解老人的憂郁情緒；陪孤兒院的孩子一起玩，幫他們整理衣柜和床鋪等。這些活動(dòng)可以有效提高學(xué)生關(guān)愛(ài)孤兒和孤寡老人等特殊社會(huì)群體的思想意識(shí)，并付出實(shí)際行動(dòng)，幫助這類人群更好的生活。

綜上所述，品德與生活在小學(xué)教育中有重要的作用，其地位也不容忽視。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)法，將品德知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠促進(jìn)小學(xué)生的思想成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹立良好的道德觀念，為學(xué)生未來(lái)的人生提供有力的道德保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]施丹俐.小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)方法與對(duì)策[J].才智，2015.

[2]于慧穎.論小學(xué)品德與生活教學(xué)如何回歸生活[J].學(xué)周刊，2016.

編輯 李燁艷endprint