李清朋

摘要：當前，提高課堂教學的有效性，已成為高中思想政治課教師需要深入研究的課題。長期以來，教師枯燥的教，學生無味地學，課堂教學效率低下，嚴重影響了教學質(zhì)量。新課程理念下，教師應(yīng)不斷豐富自身的教學水平，以學生為主體，根據(jù)學生的實際創(chuàng)新教學手段和方法，多措并舉，著力提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；有效性

新課程理念更加關(guān)注學生“樂學”的“有效性”，高中思想政治課上，學生在一節(jié)課上到底掌握了多少？學會了什么？課堂教學的有效性究竟如何？值得我們反思。提高高中思想政治課教學的有效性，切實達到育人目標已成為高中思想政治課教學亟待解決的問題。那么如何提高課堂教學的有效性，下面結(jié)合教學實踐，就平時教學中的一些體會談幾點粗淺看法，與同仁共勉。

一、加強教學設(shè)計，提高備課的有效性

一份好教案，對于上好一堂課來說，起著決定性的作用，要提高政治課教學的有效性，教學設(shè)計要堅持創(chuàng)設(shè)與生成并重。首先，要求熟悉課本知識，清楚把握思路，創(chuàng)設(shè)問題情境，反映學生的認知、思想情感的疑問、困惑和要求，思想政治課的教學過程，應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學設(shè)計，應(yīng)能充分體現(xiàn)學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性。常聽到學生反映：“書本上我看懂了的老師講，而且不厭其煩地講，不懂的老師一帶而過，結(jié)果還是不懂?！边@種講課就是只備教材不備學生，沒有為學生著想。若教學過程沒有從學生的角度去想、去設(shè)計，其效果可想而知。其次，教無定法，教學要靈活機動，教學設(shè)計更是如此，問題情境的創(chuàng)設(shè)只是一個方面，在課堂教學中，學生的質(zhì)疑、教師的點撥、知識的引申都可能會生成新的知識，特別當前新課改的理念要求學生在體驗、感悟中獲得知識，教師要收集大量的相關(guān)資料，為課堂中生成的問題做好準備，要多學習、多積累，盡量滿足學生求知的欲望，提高其積極性。

二、增強課堂的民主性，培養(yǎng)學生的自主性

教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，如“小組討論”、“演講”、“辯論賽”、“當回小老師”等，讓學生在各種形式的活動中真正“活”起來，“動”起來，通過這些活動的開展，使學生在自主、合作的空間中學習，推動教學活動的順利開展。思想政治課能夠采取的最好的教學方法就是自在的討論和歸納。啟發(fā)、討論式對話教學，這種方法可依據(jù)教材中“想一想”、“議一議”中的問題，由學生先進行討論思考，歸納概括，教師再運用啟發(fā)性的語言因勢利導。在學生回答問題時應(yīng)充分肯定其正確的觀點，對片面的認識再引導其仔細看書分析，自己糾正錯誤，這就使學生有種成就感。只有這樣，才能充分地調(diào)動學生的積極性，才能讓他們暢所欲言，才可以看見學生們豐富多彩的思想在整個課堂洋溢。民主平等的師生關(guān)系和舒暢合作的教學氛圍，對于提高課堂效率也起著非常重要的作用，老師不再做學生的“說教者”，而是做學生的“商談?wù)摺保鰧W生成長的參謀、伙伴，做學生學習教材的組織者、引導者。

三、課堂與生活滲透，提高課堂的趣味性

思想政治課，特別是高中思想政治課，因為理論比較抽象、深奧，加之教師講解空洞、枯燥，甚至干脆讀書劃書而缺乏生命活力，學生學習提不起興趣，缺乏積極性和主動性。因此如何激發(fā)學生學習的興趣，營造富有活力的課堂，使廣大政治教師亟待解決的難題。盡管課本上的知識與現(xiàn)實的生活相比有很大的差別。但是，它們與現(xiàn)實生活又是有著千絲萬縷的聯(lián)系的。我們在教學過程中，如果不及時滲透與社會生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的課外知識，就無法活化書本上的知識，就談不上學生對知識的實踐和應(yīng)用，也就更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我認為破解這一難題，可從以下幾方面進行努力：一要關(guān)注學生的生活。陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”，所以政治教師要善于回歸生活，立足學生的實際，讓學生帶著問題走進生活，在解決問題中學習政治道理。二要關(guān)注國內(nèi)國際形勢。每天都在發(fā)生的國際國內(nèi)時事，因為其新穎性而受到學生關(guān)注，更因為它蘊涵著豐富的政治道理容易激發(fā)學生的學習興趣。三要關(guān)注地方鄉(xiāng)土材料。鄉(xiāng)土材料與學生生活聯(lián)系緊密，而且能引起學生共鳴，提高其積極性。

四、改進教學評價，激發(fā)學生的學習熱情

“關(guān)注差異，人人成材”的評價觀注重運用多元、多維、全面的評價方式，使學生有更多展示自己的機會、能得到他人更多的肯定。這就要求教師充分重視學生在課堂上的表現(xiàn)，積極地看、聽，真實地感受學生的所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況。如果教師抓住了師生交流的最佳契機，適時運用語言、表情等手段激勵、喚醒、鼓舞學生，就能使師生互動收到良好的效果。心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。為此，不僅要對不同層次的學生經(jīng)常予以肯定，而且還應(yīng)鼓勵各類學生都大膽地發(fā)表自己對知識的見解，肯定每個觀點中好的一面。這樣他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會得到樹立和提高，長此以往，教師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，必定會影響學生的成績。此外，教師還應(yīng)當培養(yǎng)和保持一顆“年青的心”，和學生經(jīng)常交流，讓學生更親近你，是謂“親其師，信其道”也。

此外，把多媒體技術(shù)引入思想政治教學課堂，可以極大地豐富教學內(nèi)容，提供足夠的材料，給政治課堂教學帶來高效、逼真的學習環(huán)境，如應(yīng)用錄音、錄像、多媒體等多種方法將那些引人入勝的寓言、詩歌、歇后語、音樂、謎語、漫畫及備受關(guān)注的熱點新聞等融入到教學中，使枯燥抽象的政治學習內(nèi)容變得富于趣味和吸引力，使政治課堂形式多元化，以此激發(fā)學生政治學習的強烈愿望和自主性，使學生要學政治、愛學政治，最終學好政治。

總之，提高高中思想政治課教學有效性，不是一蹴而就的，需要教師不斷提高自身的教學水平和教學熱情，將教學目標貫穿于課堂教學始終，以學生為主體，多種教學手段和方法并用，引導學生“樂學”，切實提高教學質(zhì)量。endprint