陳瓊

摘要：素質教育和創(chuàng)新教育理念下，初中思想政治課教師應進一步更新教學理念，徹底放棄傳統(tǒng)的、陳舊的、落后的“一言堂、一支粉筆”的教學模式，著力激發(fā)學生的學習興趣，引導學生“樂學”。實踐教學中，教師適時創(chuàng)新課堂教學的方式方法，以新課程理念為指導，堅持情理互動，通過增強課堂教學的趣味性、科學性、思想性，提高課堂教學實效性。

關鍵詞：初中；思想品德；興趣；教材；理論聯(lián)系實際

《新課標》要求，初中思想品德課教學要以學生為主體，從學生的立場對人生、社會、世界進行感悟、求索、探究、踐行，以教材為基準培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。下面結合教學實踐，就做好初中思想品德課教學，培養(yǎng)學生具有高尚的人格、品德、人生態(tài)度，談一些粗淺看法，與同仁供勉。

一、加強課堂導入設計，調動學生參與課堂教學的積極性

思想品德新課導入的方法很多，歸納起來有：多媒體導入法、時政新聞和熱點事件導入法、漫畫導入法、復習導入法等。在運用這些方法時，必須同所講內(nèi)容有機結合起來，更好地為本節(jié)課的內(nèi)容服務，而不是為了導入而導入，更不是“拉郎配”的生硬導入，注意要有啟發(fā)性、針對性、趣味性、簡潔性，導入時還要講究語言的藝術性，這樣才能取得好的效果。以漫畫導入法為例，在開展“終身受益的權利”這一課時，呈現(xiàn)一幅對話式的漫畫：商人說：我送兒子進學堂，花了不少錢，這些錢足可以買一頭驢了。學者則答：如果不送你兒子進學堂，你家就有兩頭驢了！學生看了這幅漫畫，大笑不止。“同學們，你們是怎樣理解這幅漫畫的？作者是想表達什么樣的思想？你有何感悟？”學生帶著興奮與問題，愉快地進入了學習新知識的環(huán)節(jié)。

二、尊重教材，充分利用、整合教材

教材是課程標準的主要載體，是實現(xiàn)教育目標的主要工具。思想品德教材是依據(jù)思想品德課程標準編寫的，所選擇的內(nèi)容力求反映現(xiàn)實的社會生活及學生所面臨的各種現(xiàn)象和實際問題，發(fā)揮了思想品德課程的價值引導作用。教材內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)，符合課程理論的內(nèi)在邏輯，符合初中學生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，符合學生思想品德形成發(fā)展的一般過程。因此，我們必須尊重教材的基本觀點和活動設計，又要研究教材中每一個欄目、每一個標題、每一段文字、每一幅圖片的設置意圖，充分挖掘教材的潛在價值。既與教材文本深度對話，又要與編者心靈對話，扎扎實實地把本課程的教學目標落實到每一堂課、每一個教學細節(jié)上。通俗地講就是要“教好教材”，這是“尊重教材”的體現(xiàn)，更是“用教材教”的基礎和前提。同時我們還要認識到教材是相對穩(wěn)定的教學媒體，往往具有一定的局限性和滯后性。即使對它的修改再及時，其內(nèi)容也不可能超前于現(xiàn)實；教材中有些內(nèi)容也缺少生活氣息，呈現(xiàn)方式略顯單薄；教材是靜態(tài)的資源，教學則是動態(tài)的活動。因此，根據(jù)學生身心發(fā)展的需求，教師完全可以而且應該在吃透教材、尊重教材的前提下，對教材進行科學適度的加工處理。尤其是思品教師，應針對思想品德課程具有極強的思想性、實踐性和時效性等特點，對教材進行合理整合，讓教學活動緊跟時代和社會發(fā)展步伐。

三、加強師生互動，發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性

實踐教學中，我們總是說在教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，樹立“學生是學習的主人”的學生觀，自己也在教學中努力嘗試將學習的自主權交給學生。但往往不是擔心學生學不好，就是害怕分析得不夠透徹，總是講了又講，教了又教。結果學生的依賴增強了，自主學習的意識削弱了，學習效果總不近如人意。教師要以一個引導者的身份，使學生對學習充滿自信，不斷改進學習方法。使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在教學中，教師要努力做到：保證人人投入、全員參與，落實到每個學生身上。

要讓學生參與，教師在課堂上就必須保證他們參與的時間。我們的學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。如教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如：在講到《走向共同富裕的道路》時，提出“當今的貧富差距拉大趨勢是否違背公平原則”，“和共同富裕道路相矛盾嗎”；當講到“我國經(jīng)濟建設取得偉大成就時，提出“是不是說明我國已經(jīng)成為發(fā)達國家了”。此時教師要給學生一定的時間讓學生去參與去探究去生成，學生在討論分析中可能會產(chǎn)生分歧，但教師只要進行正確引導，就可以得出正確結論。

四、理論聯(lián)系實際開展課堂教學

思想品德教師應堅持理論聯(lián)系實際開展教學，尋找理論聯(lián)系實際的“結合點”。選擇的“點”應是學生熟悉并普遍關注的“熱點”、“焦點”，并要有目的、有重點地對其進行分析說明，做到有的放矢。例如，在講述“環(huán)境問題”時，聯(lián)系“霧霾天氣”、在講述“兩岸關系”時，聯(lián)系當前國際競爭的實質和我國獨立自主的和平外交政策等。與此同時，還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。例如，在學了《維護消費者權益》一課后，可以對社會上的一些假冒偽劣的現(xiàn)象進行分析，如假藥、毒奶粉事件等，不僅僅讓學生知道假冒偽劣不僅侵犯了消費者權益，而且分析一下產(chǎn)生的原因、提出解決的措施，拓展消費者如何更好地維護自身的合法權益。這樣學生不僅對所學知識內(nèi)化，提高了教學效率。更激起學生情感共鳴，更好的進行情感教育。

總之，初中思想品德課教學沒有固定的方法，教師應結合學生的實際，不斷探索研究、總結、創(chuàng)新教學方法和手段，讓學生感到新穎、生動、有趣，使課堂教學能夠緊扣學生的心弦，激發(fā)學生的求知欲，讓學生更愿意學習，進而全面提高學生的思想品德素養(yǎng)。endprint