熊黎

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)班主任的管理中，班主任應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段的教學(xué)過程中，小學(xué)班主任的管理不僅僅應(yīng)該看重學(xué)生的知識(shí)能力的提升。同時(shí)更加需要關(guān)注到對(duì)學(xué)生的德育教育。德育教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)班主任的管理的重要內(nèi)容，甚至可以說是核心內(nèi)容。小學(xué)班主任的管理要通過德育教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中有更多的可能性去選擇和嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理方法；德育教育

小學(xué)班主任的管理應(yīng)該將德育教育當(dāng)作核心和關(guān)鍵。小學(xué)班主任的管理不僅僅影響到學(xué)生的知識(shí)能力的發(fā)展，同時(shí)更加重要的是，高質(zhì)量的小學(xué)班主任的管理能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)積極和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，現(xiàn)代小學(xué)班主任的管理工作的質(zhì)量才有了真正的保障，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也才會(huì)得到真正的促進(jìn)。只有做到德育教育，才能夠?yàn)樾W(xué)班主任的管理工作的順利開展提供切實(shí)有效的保障。

一、創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說，首先要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、懂得欣賞學(xué)生，針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生獨(dú)生子女多、自尊心強(qiáng)、懂事、敏感等現(xiàn)狀，需要老師和家長(zhǎng)投入更多的關(guān)注。在開展德育過程中，要有一定的愛心和責(zé)任心，建立師生之間平等的關(guān)系。無(wú)論是管理班級(jí)還是具體的教學(xué)中，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，關(guān)注到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次教師對(duì)于工作中自身存在的錯(cuò)誤，能勇于承認(rèn)，給學(xué)生樹立好的榜樣，逐漸形成自己的人格魅力。能使學(xué)生更樂于接受老師的教學(xué)，從而產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

二、耐心教育，表?yè)P(yáng)為主

表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵鬧，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。筆者常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

三、用愛心滋潤(rùn)每個(gè)心靈

愛是信任，是尊重，只有愛才能實(shí)現(xiàn)成功的德育工作。小學(xué)班主任不僅要善于搞好班級(jí)工作，更要把學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在自己身邊，創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈，做學(xué)生精神的關(guān)懷者。這就要求班主任在德育工作中首先要重視學(xué)生的精神世界。

我班有一個(gè)來(lái)自市孤兒院的孩子，行為習(xí)慣差，上學(xué)經(jīng)常遲到，作業(yè)亂寫一氣，為此我非常頭疼，總想找個(gè)機(jī)會(huì)好好的“批評(píng)”一下他。那天，他又遲到了，作為班主任，我絕不允許學(xué)生這樣無(wú)視班級(jí)紀(jì)律。來(lái)到辦公室，我剛要開始指責(zé)，他卻羞澀一笑，口齒不清的說：“老師，今天我們的車師傅又起晚了，您給我們孤兒院的老師說說，讓師傅早點(diǎn)起?！蔽翌D時(shí)語(yǔ)塞，不是因?yàn)樗倪t到理由，而是感動(dòng)于那份信任，我該理解，跟班上其他孩子比起來(lái)，他所經(jīng)歷的、感受的要更艱難、深刻些。我改變了批評(píng)他的想法，摸著他臟兮兮的頭，說：老師相信你下次會(huì)做好的。果然，他再也沒有遲到，每天到教室還要笑著給我打聲招呼。我突然明白，如果班主任給予學(xué)生母親般的關(guān)愛和體貼，那學(xué)生會(huì)回饋他孩子般溫暖的微笑。

四、教師——從我做起

法國(guó)大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己。老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。

五、要尊重信任學(xué)生

中小學(xué)學(xué)生的心理調(diào)查表明，受學(xué)生歡迎和尊敬的班主任都是尊重和信任學(xué)生的。對(duì)學(xué)生過分管束、不信任和疾言厲色，動(dòng)輒訓(xùn)斥的班主任最不受學(xué)生的歡迎。所以班主任要想得到學(xué)生的尊敬，就必須先尊重學(xué)生。

六、要用“寬容”的心去包容他們

要把學(xué)生當(dāng)成孩子看待，他們所犯的有些錯(cuò)誤是成長(zhǎng)中的必然，作為班主任應(yīng)寬容地看待他們，在通情達(dá)理中暫時(shí)地容忍寬恕他們的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育，鼓勵(lì)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流。學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生或多或少的意外，小學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)磕磕碰碰的現(xiàn)象，班主任先要寬容學(xué)生，以平常心對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，再引導(dǎo)學(xué)生之間相互寬容、相互諒解。這樣才能做到大事化小，小事化了。因此，一顆寬容心對(duì)班主任非常重要。

七、把握小學(xué)生的心理

著名的兒童心理學(xué)專家朱志賢曾經(jīng)說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長(zhǎng)?！庇纱丝梢姡W(xué)德育工作一定要了解掌握好小學(xué)生的心理特征和生理特點(diǎn)，把握好他們的心理動(dòng)態(tài)，制定出符合小學(xué)生實(shí)際情況的德育方案，這樣才能讓小學(xué)生更好的參與進(jìn)來(lái)。例如，班主任可以以平等的對(duì)話和商量的口吻在班會(huì)上，和小學(xué)生們就班會(huì)主題進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，從而拉近學(xué)生和教師之間的距離，充分感知學(xué)生的內(nèi)心世界。特別是當(dāng)小學(xué)生之間有一點(diǎn)小摩擦小矛盾時(shí)，不會(huì)因自己的主觀臆斷而偏袒其中一方，而是要在充分了解事情經(jīng)過的情況下，理性的指出在此過程中，雙方是否都有過錯(cuò)，若是雙方都有，則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們互相道歉，不能任其矛盾繼續(xù)發(fā)展。

八、總結(jié)

在現(xiàn)代小學(xué)班主任的管理過程中，班主任必須要注意對(duì)學(xué)生的德育教育。在探索實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，尋找最符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的德育教育模式，在此基礎(chǔ)上探尋如何通過提升班級(jí)管理的質(zhì)量來(lái)促進(jìn)德育教育的質(zhì)量。endprint