袁尾香

摘要：提高初中歷史課堂教學有效性，應(yīng)從培養(yǎng)學生“樂學”入手，學生有了學習興趣，在此基礎(chǔ)上教師運用創(chuàng)設(shè)歷史情境、精心設(shè)計問題、開展生活化的課堂教學及建立融洽的師生關(guān)系，全面提高課堂教學有效性，進而有效提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；有效性；情境；問題；生活化

課堂是基礎(chǔ)教育的主陣地，課堂教學的有效性直接影響著學生的成績和發(fā)展。初中歷史學科教學與其它學校相比，全面提高課堂教學有效性有著獨特的優(yōu)勢，教師須深入挖掘教學法資源，著力提高課堂教學有效性，為提高學生的辨證的歷史思維和能力提高支撐。下面結(jié)合教學實踐，就提高初中歷史課堂教學有效性談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、著力培養(yǎng)學生的學習興趣

學習歷史，學生能增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。歷史教師在歷史教學中應(yīng)改變教學方式，拋棄以往呆板的填鴨式教學，改進教學方法，豐富教學手段，采取措施，變學生被動接受式學習方法為主動參與的探究式學習方法和研究性學習，促進學生積極主動地參與教學過程，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學好的關(guān)鍵是好學，因此，歷史教學成功的關(guān)鍵在于教師對于學生歷史學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，只有當學生有了興趣才能培養(yǎng)其歷史能力，促進歷史的研究性學習的深入發(fā)展。

要使學生對歷史學科感興趣，必須使學生佩服老師的教學能力和教學藝術(shù)。這就要求教師精通業(yè)務(wù)、博覽群書。教師的知識面要廣，以知發(fā)趣，采用學生喜歡的教學方法，把課上得生動活潑。在教學中我常常采用“輕松一刻”、“課堂小辯論”等方法激發(fā)學生的興趣，有時在講課中適當插進一些與歷史有關(guān)的傳說、笑話故事，有時就針對某些歷史問題把學生分為正反兩方進行課堂小辯論，這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以在活動中培養(yǎng)學生的歷史思維能力，讓他們用更全面的眼光來分析歷史問題，并且在小組合作中鍛煉學生的團隊合作和研究性學習能力。例如，提出“是不是華盛頓拯救了美國？”“你如果是譚嗣同會不會逃走？”等論題，鼓勵學生進行討論的同時，一定要給學生指明學習方式和方法、技巧。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生重溫歷史

我們都明白一個現(xiàn)實：歷史是不能重演的，但是我們的歷史課堂教學卻可以讓歷史“重演”，那就是創(chuàng)設(shè)有效的“歷史情境”。例如，講授“三顧茅廬”時，采用扮演角色體會情境的教學方式。課前找五個同學分別扮演劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、門童，向五個同學交代演出的內(nèi)容：劉備如何三次拜訪諸葛亮，張飛、關(guān)羽如何顯得很不耐煩，最后劉備終于請到了諸葛亮并成就了一段佳話等。學生結(jié)合平時從廣播、電視等平臺中獲取的相關(guān)知識自編臺詞，我?guī)椭薷?，同時進行簡單的布景設(shè)計，學生邊看演出邊體會劉備為成就大業(yè)而三顧茅廬的辛苦。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，不但激發(fā)學生學習興趣，而且引導(dǎo)了學生積極參與課堂教學活動，逐漸改變其學習方式，變被動接受學習為主動探究式學習。

三、精心設(shè)計問題，讓學生的思維動起來

課堂教學中，學生的思維是否動起來，關(guān)鍵取決于問題的設(shè)計與生成。問題的設(shè)計，首先足以讓學生真正開啟思維而進行一番苦苦思索的：其次又應(yīng)當是使學生可以有一定的思維成果，即每一個學生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。只有這樣的“問題”，才能激起學生的求知欲，才能促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去。這樣的問題設(shè)計才具有其存在價值，才能作到課堂教學的有效性。

例如，在教學“伏爾泰啟蒙思想的意義和影響”時，課本中這樣描述：“伏爾泰等人的思想宣傳，促進了人們的思想解放，為新興的資產(chǎn)階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支援，促進了歐洲的社會進步；許多啟蒙思想家的名著被介紹到中國、日本等亞洲國家，促進了這些國家的思想解放”。此時我就引導(dǎo)學生思考“為新興的資產(chǎn)階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支援”

“許多啟蒙思想家的名著被介紹到中國、日本等亞洲國家，也促進了傳播這些思想的國家的思想解放”。有哪些事例可以說明這些？此時課堂氣氛達到高潮，學生之間、師生之間都互相探討，尋求這些問題的答案，使學生的思維達到最大的活躍狀態(tài)。這樣既達到教學目的，又激發(fā)學生學習歷史的積極性，培養(yǎng)了學生的歷史思維能力。

四、貼近學生生活，開展生活化課堂教學

許多歷史事件與現(xiàn)實生活中的熱點時事存在著密切的聯(lián)系。將經(jīng)過篩選過的熱點時事運用于歷史課堂教學中，可以擺脫教材所限定的時空限制，使學生能穿梭于時空的走廊，古今結(jié)合，拓展了歷史課堂的教學內(nèi)容。課堂教學中聯(lián)系現(xiàn)實，使學生既能在課堂上學到歷史知識，也了解了新聞時事，進而幫助學生了解和關(guān)心國家大事，使教學內(nèi)容“貼近學生生活、貼近社會”，進而增強學生的時代感和歷史學習的使命感。

五、用心交流，建立和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道”。師生之間建立融洽、信任的情感關(guān)系后，學生喜歡這位老師，他們就會喜歡這位老師所教的學科，就可以激發(fā)他們的興趣，為學習打下基礎(chǔ)。每個孩子都是一座金礦，每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn)，然后得以肯定。在建立融洽的師生關(guān)系中不妨說一句鼓勵的話，它可以成為學生學習的動力，使他們對學習感興趣。在教學中我非常注意用鼓勵學生的方法使之能產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。如找那些學習成績差的學生談話時，我常說這樣兩句話：“過去不代表未來！其實你很聰明，并不比別人笨，只是你花在學習上的時間太少了?！边@句話就像給他們注入一支興奮劑，會使他們渾身充滿求知的力量，能激發(fā)他們學習的積極性，使他們對學習感興趣。因此，不少后進生進步很快。而對那些學習成績好的學生，我常說：你是老師教過的最出色、最優(yōu)秀的學生之一，老師以你為榮，希望你在歷史學科上能有更出色的表現(xiàn)。這樣就能讓每個學生都能感受到學習的樂趣，充滿學習的熱情。

總之，提高歷史課堂教學有效性，是一門需要深入研究的教學藝術(shù)。實踐教學中，教師需要根據(jù)學生的具體情況去組織教學，加強師生之間，學生之間的有效合作，充分調(diào)動學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的學習興趣更加需要教師堅持不懈的努力，學生有了學習歷史的濃厚興趣，教學效果自然會達到預(yù)期，從而切實提高初中歷史課堂教學的有效性。endprint