張國志

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新素質人才是我國現(xiàn)階段教學的重點和關鍵。本文從思維型課堂教學理論出發(fā)進行了物理思維型的教學框架的搭建，以思維型課堂為理論基礎，側重于搭建出物理思維型的教學框架，然后分析了思維型教學下學生創(chuàng)新素質的發(fā)展，最后還用具體的教學案例分析了物理思維型的教學的實施和應用。

關鍵詞：思維型；物理教學；教學框架

筆者以多年初中物理教學經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學很難做到對學生創(chuàng)新素質的提高，尤其是無法有效的培育學生的批判思維和創(chuàng)造力，基于此，筆者在研究當中探索出了物理“思維型”課堂教學的框架。

一、“思維型”課堂教學理論

這一理論的核心思想是“思維活動”，重在強調學生在教學當中要進行積極性的思考，從而主動去探究認知過程。而這一過程我們就可以說是整個思維型課堂教學的核心思想，在思維型課堂教學中首先要創(chuàng)設出認知沖突，其次要進行自主構建，第三要進行思維控制及應用遷移。

1、認知沖突能促進學生創(chuàng)新素質。教師在教學當中應該利用認知沖突來激發(fā)起學生的思維震蕩，從而引起學生在需求上的不平衡，學生的思維震蕩越大理解的就會越深入。

2、自主建構能促進學生批判能力的提高。自主建構活動會幫助學生發(fā)展批判性思維，情感互動、行為互動、思維互動等當中思維互動是核心部分，在課堂互動的過程當中學生的相應能力也會得到提高。

3、思維監(jiān)控能促進學生對知識的理解深度。思維監(jiān)控能對意識、監(jiān)控知識等的獲得及內化過程進行促進，而其中的自我提問還會引導學生對知識更加深入理解和思考，從而幫助學生更好的理解知識。

4、應用遷移能將新舊知識進行遷移。思維型課堂教學對于知識的應用、遷移非常重視，在已經(jīng)習得的知識及技能等方面這種教學會幫助學生更好的理解知識，提高技能。

二、物理思維型的教學框架的搭建

1、概念引入階段的建構。在該階段教師要做的就是將這種教學思維導入到教學環(huán)節(jié)當中，具體的概念引入可以通過診斷知識基礎、演示實驗、生活事例列舉、運用期待效應來實現(xiàn)。前三個本文在這里不再贅訴，第四個方法指的是通過意義的闡述，來引起學生的期待，進而引發(fā)學生思維動機。

2、概念的形成階段的建構。該階段要求教師要能夠引導學生進行自主建構，那么教師不但要注重對思維方法的引導，還應該重視對思維的內在加工。物理學非常注重實驗，基本上多有的概念都應該是通過實驗來活動餓的，那么教師在課前就應該做好充足的準備工作，保證學生能在實驗的過程當中能夠出現(xiàn)新的思維和新的方法。另外教師更應該明確的就是思維傾向和技能的明確。

3、理解運用階段的建構。在思維型課堂教學當中要求要對物理教學內容進行精心設計，并能夠運用物理思維和概念去解決問題。例如物理概念的內涵指的是所反映出的物理現(xiàn)象、物理過程及物理對象具有的本質屬性。例如初中物理課程當中所學的“密度”的概念，那么這一概念的外延指的就是和其相關的所有對象。例如重力、摩擦力等。那么教師在引導學生理解物理內涵及外延之外，還需要引導學生對概念間的關聯(lián)進行理解，在理解階段就需要引導學生進行比較、類比及分析等。初中物理教學中每一個概念的教學都是概念、探究和方法之間會話的平臺。一方面初中物理中諸如密度、壓強、功率、速度等概念一般都是在對物理現(xiàn)象的探究中產(chǎn)生的，另一方面隨著新的概念的形成還會引發(fā)對現(xiàn)象和規(guī)律的進一步的探究，這就是形成了概念和探究之間的會話，需要引導學生對概念間的關聯(lián)進行理解。

三、思維型物理課堂教學案例

筆者以初中物理教學內容《平面鏡》為例：

從教學內容上進行分析。本節(jié)教學內容主要有光的直線傳播、反射等，那么我們將該節(jié)的思維型課堂教學設置如下：

1、認知階段。本節(jié)利用實驗確定了內在的聯(lián)系，將研究對象分為若干要素，在整體上考察事物本質和事物內在的聯(lián)系，對物體到平面鏡之間的距離、像到平面鏡之間的距離進行關系分析，然后利用實驗進行思維總結，在這一系列的思維過程當中始終伴隨著思維技能。然后再去進行想象技能的創(chuàng)造，進行合理的猜想，然后驗證猜想。最后還需要對學生的互助思考及理性進行分析和培養(yǎng)。

2、教學活動階段。該階段需要教師設置各種基本問題，通過情景創(chuàng)設來引入新課和新的教學內容。例如教師可以利用表演案例來分析平面鏡成像，從而調動其學生的思維。另外教師還需要引導學生對思維策略進行梳理和總結，教師可以采用啟發(fā)式的提問清單，在反復運用提問清單的過程當中來加強學生的自我監(jiān)控。

3、反思教學策略。反思在思維型物理課堂教學中非常重要，是提高許嵩解決問題能力的關鍵手段，在不同的問題情境中反思內容也是不同的，第一可以對問題答案進行演繹，第二可以對答案進行概括，第三可以通過問題變形實現(xiàn)一題多變，第四可以幫助學生一題多解，增加解題趣味性，最后要幫助學生對解題過程進行反思。

四、結語

物理創(chuàng)新思維是指以大腦中已有的信息材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助想象與聯(lián)想、直覺與靈感，以突發(fā)式或漸進式對頭腦中現(xiàn)有物理知識、理論重新安排、組合，突破已有物理知識、理論，創(chuàng)造出新的知識、新的觀念、新的設想的過程。初中物理“思維型”課堂教學促進了學生創(chuàng)新素質的發(fā)展。物理教學是科學教學的重要組成部分，在初二物理教學中開展“思維型”課堂教學，能顯著提升學生的知識理解水平、科學創(chuàng)造力、批判性思維能力、批判性思維傾向、內部學習動機以及創(chuàng)造性傾向，能顯著提升學生的創(chuàng)新素質。endprint