于紅麗

摘 要：隨著國際化的發(fā)展，英語在教學領域受到了更多的重視，可是在目前的小學英語教學中，教師的教學方法太過死板，學生難以積極參與到小學英語的學習中，導致學生在英語詞匯的學習、記憶和應用過程中出現(xiàn)問題，無法為下一階段的英語學習奠定堅實的基礎。因此，教師在英語教學過程中應該強化教學策略，提升學生對英語詞匯的識記效果，讓小學英語詞匯教學更有效率。

關鍵詞：教學策略；識記效果；英語詞匯；教學問題

小學英語的基礎就是詞匯教學，因為小學生對英語的認知能力比較弱，只有不斷豐富他們的英語詞匯，才能促進學生對英語知識的應用。本文主要對小學英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題進行了分析，針對這些問題提出了相應的教學策略，旨在提升小學英語詞匯教學的效率。

一、小學英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題

1.英語語言環(huán)境的缺乏以及學生接觸英語的時間不足

小學生對知識的遷移能力比較弱，受到母語教學的影響，學生在學習英語詞匯的時候會遇到一定的阻礙。小學生接觸英語的時間比較短，沒有一定的英語語言學習環(huán)境，這種對英語詞匯刻意的學習會降低學生對英語的學習興趣，沒辦法集中注意力學習英語詞匯，影響詞匯的學習效果。另外，小學英語并不是一門主科，對課程的安排比較少，學生在課堂上對英語的接觸時間比較少，會增加學生對英語詞匯的遺忘程度，這對英語詞匯的掌握極其不利。

2.教學方法不科學，與學生的接受能力不相符合

小學生的抽象思維能力比較弱，在學習過程中習慣用形象思維，可是教師在英語詞匯教學中忽視了學生的學習特點，按照自己的教學思路開展教學，沒有考慮學生對英語詞匯的接受能力。長期處在這樣的教學模式下，學生對英語詞匯的學習興趣會降低，影響小學英語教學的有效性。

二、解決英語詞匯教學中問題的策略

1.提高課堂效率，拓展學習時空

提升小學英語課堂的效率是提升英語詞匯教學效率的重要途徑，教師應該認識到課堂的重要性，讓詞匯更好地融入課堂中；教師在小學英語詞匯的教學中可以通過刺激學生感官的方式開展教學，讓詞匯教學課堂的效率得到提高，比如在外研版三年級起點“Happy Birthday”的教學中，教師可以刺激學生的聽覺，利用多媒體播放生日快樂歌，讓學生通過學習歌曲感受不同的詞匯，加深對詞匯的理解，這樣的詞匯教學既生動又有趣，不僅營造了英語詞匯教學的氛圍，還促進學生對英語詞匯的掌握以及應用。

2.滲透詞匯記憶方法，提高學生對詞匯的學習能力

教師在小學英語詞匯教學過程中應該積極創(chuàng)新教學模式，運用多樣化的詞匯記憶方法，提升學生對詞匯的學習能力。一般在小學英語詞匯教學中，教師運用的教學方法有同后綴詞匯教學法、詞匯性質分類教學法、同音教學法等，通過這些教學方法的開展，讓學生找到更多的英語詞匯記憶策略，豐富學生的英語詞匯量；比如在外研版小學英語“I like football”的教學中，教師可以結合教學中的重點詞匯“football”總結和拓展出其他相同后綴的詞匯，比如“valleyball，basketball”等詞匯，讓學生知道各種球類都是以“ball”為后綴的 ，從而加深對詞匯的印象；在滲透詞匯記憶方法的過程中，教師還可以引導學生對詞匯進行形近分類，比如顏色的分類、動物的分類等，促進學生對各類詞匯的記憶，大大提升了學生對詞匯的學習能力。

3.尊重學生的認知特點，采取多樣化的教學策略

教師在小學英語詞匯教學中應該尊重學生的認知特點，注重對學生的形象思維教學，采取科學有效的教學方法，讓學生更好地接受對詞匯的學習。比如在外研版小學英語“I dont like riding bikes.”的教學中，主要的詞匯目標是要求學生掌握4個基本的詞匯，即：ride，bike，swim，skip，在這幾個詞匯的教學中，教師可以結合多媒體圖片或者視頻的方式開展教學，并強化詞匯之間的搭配，比如騎自行車是“ride bike”，讓學生掌握英語詞匯的固定搭配；另外教師還可以利用多媒體輔助教學，結合圖片讓這幾組詞匯得到更形象的展現(xiàn)，比如：在學習“swim”的時候，教師就可以展示游泳的圖片，讓詞匯更形象化，促進學生對英語詞匯的掌握。

小學英語教學中，英語詞匯是基礎部分，也是影響學生學習英語的最大障礙；因此教師在英語詞匯的教學中，應該創(chuàng)新教學方法，改進詞匯教學中出現(xiàn)的問題，圍繞學生的學習興趣設計多樣性的英語詞匯教學活動，為學生營造更輕松的英語詞匯學習環(huán)境，促進學生英語能力的提升。

參考文獻：

[1]陳玉祥.探討新形勢下小學英語教研的新途徑[J].中國校外教育，2012（32）.

[2]賴藝紅.如何提升小學英語詞匯教學的有效性[J].新課程（小學），2015（9）：135.

編輯 李博寧endprint