李菊

摘要：對小學數學中應用題的教學障礙和策略建議進行探究。分析了當前小學數學應用題存在的呈現形式單一化、忽視邏輯思維培養(yǎng)，以及題目設置類型化、封閉化等相關問題，提出了從設置多元化、開放化的數學應用題，以及培養(yǎng)引導學生的基本能力等方式進行解決，希望對小學數學的應用題教學有所稗益。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；障礙；策略

長期以來，應用題教學占用了大量的教學時間，學生也花費了很多精力去學習，但其教學效果并不理想。這是由于教師在教學的過程中，沒有將教學內容與實際生活相聯系，所教授的解題方法模式化、套路化致使教學效率不高。只有深入探究小學數學應用題存在的問題，才能采取有針對性的解決策略，使學生更好地掌握知識、提升能力。

一、小學數學應用題教學中存在的問題

（一）學生對應用題的學習興趣不濃

由于應用題相對較難，需要學生在掌握數學基本知識的基礎上，運用數學思維進行分析推理。有許多學生在應用題學習中找不到科學的方法，慢慢地就會喪失學習應用題的興趣，甚至產生恐懼心理。實際上，這些學生大多時候不是不會做，而是沒有足夠的學習興趣和解題信心。

（二）忽視學生思維能力的培養(yǎng)

由于許多教師的教學方法不成熟，在教學中不敢讓學生自主地去思考、去探究，學生思維能力的培養(yǎng)及提高受到限制，不利于學生的全面發(fā)展。雖然小學生的思維能力尚不成熟，但是通過自主思考，他們仍然可以獨自解決一些問題。因此，在小學數學應用題教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，多讓學生思考問題，這樣學生才能深入理解知識點，掌握解題思路，提高教學效率。

（三）教師對教材內容的認知度不強

隨著新課程改革，新型的小學數學教材在應用題方面改變了許多。新教材當中的應用題不再像以往那樣單獨分為一章，而是將應用題分散到例題分析和課后練習題中。同時，新教材中的應用題題目多用圖畫表示，條件與問題往往包含在畫面中，并且還增加了題型種類。教師對教材研究不透徹，就會出現就題解題、思路不清等問題。

二、小學數學應用題教學策略

當前學習小學數學應用題的學生，很多都感覺到數學應用題比較難學數學教師也感覺應用題教學是一個教學的難點應用題成為了一個魚需攻破的教學堡壘。新的課程標準頒布之后，中國的小學數學應用的教學改革也必然要走向一些新的嘗試階段之中并且要以解決問題作為教學的核心小學應用題的教學將會解決更多的教學障礙提升學生的綜合素質。因此對于小學數學的應用題教學障礙筆者提出了下列的解決思路。

三、小學數學應用題教學措施

（一）對應用題的設計要趨向于開放化

數學教師可以考慮設計一些結構上不夠完備的數學問題。比如，數學教師在設計數學應用題的時候，可以考慮設置一些條件不夠充足的應用題赴小學生在解答應用題的時候可以自己進行分析，然后捕捉到缺乏的條件啟己進行調查并且解決。這樣可以培養(yǎng)小學生搜集并且處理信息的能力。而設計出一些數據上有一定盈余的應用題也是一種方法。設計出數學條件會有過剩的數學應用題，這就要求小學生在解答應用題的時候要做到對數學應用題的準確判斷。并且進行合理化的取舍，從而培養(yǎng)出學生對于實際問題的解決能力。或者考慮設計出一些信息較為雜亂的數學應用題赴學生在雜亂的題目條件之中進行梳理赴學生能夠進行篩選而且解決，從而讓學生能夠增強出更多的綜合素養(yǎng)提升綜合能力和興趣。

（二）對基本的解題策略的引導

基本的解題策略要包含以下一些要素首先，是對學生的收集信息的能力進行引導。學生要更清晰地對這些已知條件以及所需要的條件進行收集綜合起來之后再繼續(xù)擰解題。其次是對于數量關系的分析能力，這一方面教師要注重不要僅僅將這一項能力作為工具傳授給學生，而是能夠在教學過程當中示范性地運用這個方法赴學生能夠學習到這種方法對這個方法心中有數。其次是對于解題方法的摸索特別是解題的步驟對于解答問題能夠分成幾個部分，形成流程化的思維，這是需要教學上進行持續(xù)的培養(yǎng)和訓練的一個要點。

（三）積極運用多媒體進行輔助教學

多媒體技術在數學課堂教學中的合理運用，可以提高課堂教學效果，使數學課堂更加生動、形象。當前，很多學校已經建立了多媒體教室，這為教師運用多媒體教學提供了很多方便。在進行行程問題、工程問題等應用題教學時，教師可以使用不同的多媒體技術，將題目通過電腦演示形象直觀地呈現出來，幫助學生理解題意，比較分析。同時，在題目當中增加一些。

（四）培養(yǎng)學生的開放性思維

新課標指出，數學內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。教師在應用題教學中要采取多樣化的教學手段，將學生身邊的生活問題轉化為開放性的數學題。在應用題教學中常對學生提出不同的要求，讓學生從不同的角度思考分析，理順不同題型、不同知識間的內在聯系，使學生的思維能力得到不同的訓練。同時，也應該重視培養(yǎng)學生良好的審題習慣。應用題的難度不在于內在數據的多少，主要在于對題目的理解。一般情況下，應用題目中的敘述都采用書面化的語言，小學生理解起來有一些難度。因此，在解答應用題的時，教師要培養(yǎng)學生形成良好的審題意識。審題的意思也就是讀題，通過閱讀題目，掌握題目中的已知條件和未知條件。對于一些較難的應用題，為了使學生更容易理解，教師可以借助實物或圖形，將題目中比較抽象、難以理解的內容具體化、簡單化，讓學生理解題目當中所表示的意思。

四、結束語

在應用題教學中，教師通過設計生活化的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，能夠樹立學生學習應用題的信心。同時，教師在學生養(yǎng)成良好的學習習慣的基礎上，采取多樣化的教學手段，不斷提高學生解決實際問題的能力。endprint