米熱尼沙·依馬木

摘 要 “紡織材料學(xué)”是紡織科學(xué)與工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是闡述纖維、紗線、織物的種類以及結(jié)構(gòu)、性能、評價原理和分析方法；闡明纖維、紗線、織物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，纖維、紗線、織物三者之間性質(zhì)的相互聯(lián)系以及對紡織工藝的影響。本文主要就紡織材料學(xué)教學(xué)改革對策進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞 紡織材料學(xué) 課程 改革 教學(xué)水平

中圖分類號：G462 文獻標(biāo)識碼：A

紡織材料學(xué)是紡織工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對其內(nèi)容的掌握程度直接影響到對紡織工程其他專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。由于課程的理論性較強，其實踐環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。就我國實際情況而言，我國紡織材料學(xué)課程教學(xué)中存在很多問題，為了提高該課程教學(xué)水平，加強紡織材料課程教學(xué)改革很有必要。

1紡織材料學(xué)課程教學(xué)存在的問題

根據(jù)考察國內(nèi)的一些高職院?？芍?，他們的《紡織材料學(xué)》課程幾乎都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師講解與演示，學(xué)生模仿操作的教學(xué)方法，以此來強化學(xué)生的動手操作能力和知識應(yīng)用能力。課堂反映較差，理論課堂上，大多數(shù)學(xué)生玩手機、聊天，只有極少數(shù)學(xué)生真正地去了解相關(guān)檢測內(nèi)容；實踐課中，由于學(xué)生多，儀器少，造成多數(shù)學(xué)生不能真正學(xué)到儀器的操作方法和檢測過程。在實踐課程這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段中，往往會使教師和學(xué)生陷入僵局，對于有些項目任務(wù)，教師集中在機床上操作講解后，學(xué)生當(dāng)時能明白，一到自己操作時就會遇到問題，教師只能把時間浪費在反復(fù)地解釋某些知識點上，這不僅嚴重影響了實驗教學(xué)進程，也不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。另外，我國一些職業(yè)學(xué)校在針織材料課程安排方面也存在不合理的地方。比如一些學(xué)校沒有結(jié)合市場需求，及時更新教材，仍讓學(xué)生使用一些舊教材，學(xué)生學(xué)到的知識在未來社會中毫無用武之地，不利于學(xué)生的發(fā)展。而且某些職業(yè)學(xué)校安排的紡織材料課程課時較少，在有限的學(xué)時內(nèi)要把緯編和經(jīng)編機構(gòu)及其編織原理、各種組織及工藝過程等內(nèi)容講解清楚難度較大。

2紡織材料學(xué)課程教學(xué)措施

2.1整合教學(xué)內(nèi)容

紡織材料課程改革第一步應(yīng)該把有限的教學(xué)內(nèi)容變得模塊化、碎片化和點細化。在教學(xué)中，應(yīng)該將“紡織材料學(xué)”分成兩大知識模塊，對各個知識模塊單獨講授，并通過組織結(jié)構(gòu)→成圈機件→上機工藝這一脈絡(luò)將兩大模塊串聯(lián)起來，構(gòu)成一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)。如在講述經(jīng)、緯編知識模塊時，我們按照基本組織及變化組織、花色組織、選針原理等幾個小知識模塊分別講授；在講授緯編基本組織中的緯平針組織時，按照織物組織特點→成圈機件及其配置→上機工藝及成圈過程為主線，其他組織作為分支知識點，構(gòu)成了樹形知識結(jié)構(gòu)，各知識點由一根主線貫穿起來，既相互獨立又緊密聯(lián)系。將課程內(nèi)容分解成一個個小知識點，實現(xiàn)了知識點的整合與分解學(xué)習(xí)，使知識點變得更加簡單清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識模塊時也更加易懂。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

為了加強紡織材料教學(xué)水平，還可以創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，應(yīng)用在線課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也可有效解決課堂的時間不足和學(xué)生基礎(chǔ)不均衡的問題；開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式和互動式等一體化教學(xué)，建立以學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這有利于學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)以及提高他們的解決問題、分析問題等綜合能力；利用教學(xué)平臺上的課程討論區(qū)，組織學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的各種問題進行討論，實現(xiàn)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)并鍛煉他們的探究能力；教師也可將實驗儀器的操作做成視頻或者Flash形式傳至網(wǎng)絡(luò)（每段視頻不可過長，一般控制在15min左右），使得學(xué)生可以提前通過網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)儀器的操作；進行虛擬實驗，既解決了教學(xué)資源的分配不足現(xiàn)象，又可以直觀地展現(xiàn)實驗過程的細節(jié)等等。同時，教師還可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及參與程度，通過提取相關(guān)數(shù)據(jù)信息，便于更有效地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.3加強開放實驗室的建設(shè)和實踐

開放實驗室的建設(shè)和實施是實踐教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)，為教師完成相應(yīng)的教學(xué)計劃的同時，更為學(xué)生提供了便利的實驗條件，對培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新與實踐能力有著十分重要的意義。高職院校開放實驗室可以為學(xué)生提供一個開放、和諧的實驗環(huán)境，同時充分利用教學(xué)資源，更好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、創(chuàng)新意識，使學(xué)生在開放實驗室中得到鍛煉與提升，為以后適應(yīng)社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從專業(yè)的實際出發(fā)，應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)一些開放實驗室的平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識水平，自行選定題目，設(shè)計實驗方案等，也可以根據(jù)教師的相關(guān)項目，學(xué)生選擇進行實驗和實訓(xùn)活動，老師根據(jù)每個學(xué)生的特點進行一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，進一步提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。開設(shè)開放實驗室，除了進行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)外，還可以彌補課內(nèi)實驗的不足，還可以很好地與課內(nèi)實驗教學(xué)相互配合，同時部門之間的實驗教學(xué)資源可以得到最大限度的共享，儀器設(shè)備、實驗場所、試劑藥品也可以得到充分利用。

3結(jié)語

根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，在課程體系中的角色不一，對紡織材料學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整；同時讓教學(xué)手段、模式與時俱進，不斷突破創(chuàng)新，使得在兩年的教學(xué)實施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動，其實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力得到極大提高，教學(xué)效果顯著，能夠達到人才培養(yǎng)方案的既定目標(biāo)。

參考文獻

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