檀素麗+蘇金坡

摘 要 課堂教學(xué)法作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是這也使學(xué)生綜合能力的發(fā)展被限制了，而綜合能力正是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才要求的重點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法作為對(duì)課堂教學(xué)方法不足的補(bǔ)充，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及專業(yè)技能，已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)高校的廣泛青睞。本文主要分析了項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科建筑工程專業(yè)的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用型本科 教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)方法可以簡(jiǎn)稱為課堂教學(xué)法，其主要是以教師為教學(xué)中心，以教材為大綱，通過授課的形式將建筑方面的知識(shí)傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)方法的重點(diǎn)在于學(xué)生基本技能以及系統(tǒng)知識(shí)的傳授，其目的主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶能力以及推理能力，讓學(xué)生擁有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)法的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)方法一般被稱為“教案驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法”。

1.1學(xué)生對(duì)教材或教案的依賴性嚴(yán)重

對(duì)于應(yīng)用型本科而言，在其教學(xué)中，由于大多數(shù)課程的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，大多數(shù)課程都是以課堂教學(xué)形式進(jìn)行的。針對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的每門課程，老師大都指定了教材，具備完善的教案，甚至老師在課堂上已經(jīng)指明了本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生采用教案驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。以老師的教案為中心，通過記憶，針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。學(xué)生只要勤奮，花時(shí)間和精力將老師指定的內(nèi)容學(xué)好、理解好，考試就可以得高分，就可以成為優(yōu)秀的、有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的“好學(xué)生”。每門課程的試卷考核評(píng)價(jià)方法，加重了學(xué)生對(duì)教材或教案的依賴。

1.2學(xué)生的能力被限制

這種“教”與“學(xué)”的方法雖然可以讓學(xué)生掌握到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但是由于其教學(xué)的中心是教師，沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的認(rèn)知主體得不到有效的體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)散性思維被禁錮、束縛?？偠灾?，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，只是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的書本知識(shí)，沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生雖然在這個(gè)過程中獲得了系統(tǒng)性的書本知識(shí)，但是并不具備有效地運(yùn)用能力，不具備當(dāng)今社會(huì)所需的各項(xiàng)綜合能力。要想讓學(xué)生具備社會(huì)中所學(xué)的各項(xiàng)綜合能力，就必須要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手能力等各項(xiàng)技能進(jìn)行培養(yǎng)。

2項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

2.1項(xiàng)目前期工作

項(xiàng)目在前期準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要向?qū)W生說明項(xiàng)目情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告知學(xué)生所需做的工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的重要性。學(xué)生要根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行相關(guān)信息的收集，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的了解，并掌握相關(guān)的概預(yù)算方法和技術(shù)。同時(shí)，學(xué)生要根據(jù)教師所給的資料，了解項(xiàng)目的相關(guān)情況，并制定出相應(yīng)的實(shí)施方案。教師在此過程中要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，指出學(xué)生計(jì)劃中的不足之處并進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2項(xiàng)目實(shí)施過程

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的建筑方案以及圖紙，采用有效的計(jì)量和計(jì)價(jià)方法對(duì)建筑工程進(jìn)行施工圖預(yù)算的編制，從而保證前期設(shè)計(jì)方案的有效實(shí)施。在實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)與同學(xué)的討論溝通，通過相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的過程，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行改正。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)與教師之間的溝通，因?yàn)榻處煵粌H是知識(shí)的灌輸者，其自身的最大功能是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在思考過程中取得進(jìn)步，讓學(xué)生對(duì)自己取得的成績(jī)感到自豪，有效樹立學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。此外，教師也要在學(xué)生陷入問題困境的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)大。

2.3項(xiàng)目結(jié)果評(píng)估

在學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)施后，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)估。教師在評(píng)估過程中不僅僅要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題和進(jìn)步之處進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，同時(shí)，也要對(duì)建筑工程概預(yù)算的相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行擴(kuò)展，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑工程概預(yù)算的掌握程度。

3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐思考

3.1要正確發(fā)揮教師的作用

教師在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)；對(duì)于項(xiàng)目的練習(xí)教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的監(jiān)督指導(dǎo)作用，給學(xué)生提供相關(guān)資料，讓學(xué)生可以解決實(shí)際中的問題，合理控制項(xiàng)目的進(jìn)度；在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施、成果交流等階段的工作，但是在制定項(xiàng)目的過程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，在學(xué)生遇到無法自主解決問題的時(shí)候，也要及時(shí)給予指導(dǎo)。

3.2注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)新能力是一種素質(zhì)，不是研究型人才專有的，是任何人才都應(yīng)具備的，不能將人的本質(zhì)屬性與人所從事工作的類型進(jìn)行概念的混淆。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的人格特征，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、果斷地提出問題和解決問題，培養(yǎng)其不落俗套、好表現(xiàn)的個(gè)性特征。

4結(jié)語

綜上所述，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)在保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容以及立項(xiàng)進(jìn)行合理安排設(shè)計(jì)，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

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