范影+鄭平+米俊鋒+王昆+李小玲

[摘 要]高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是結(jié)合工程實(shí)際提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)的勞動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)所碰到的問題不僅涉及大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，而且還涉及社會(huì)實(shí)踐、國(guó)家規(guī)范等社會(huì)內(nèi)容，對(duì)學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方都提出了更高的、更為綜合的要求。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新實(shí)踐型；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多元化；模式

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）08-0158-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科學(xué)校的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提高獨(dú)立分析問題解決問題的能力；也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。[1][2]然而，創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

由于多方面的原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)并未達(dá)到我們所期望的目標(biāo)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程以常規(guī)設(shè)計(jì)為主，主要是專業(yè)相關(guān)的空調(diào)、采暖、燃?xì)獾葞讉€(gè)方面的課題，而且大都以畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)圖紙（CAD圖紙）的形式進(jìn)行答辯，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為兩個(gè)緊密相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著不同程度的脫節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程以參觀為主，流于形式，無法讓學(xué)生真正參與到生產(chǎn)過程中去。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容也通常與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不一致，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏整體認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)過程中遇到的問題主要是通過指導(dǎo)教師講解來解決，學(xué)生無法自主分析。設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法比較陳舊，缺少對(duì)設(shè)計(jì)的新方法、新技術(shù)以及新設(shè)備的應(yīng)用，與專業(yè)前沿的知識(shí)、技術(shù)和工藝存在脫節(jié)現(xiàn)象，與社會(huì)同行業(yè)相比相對(duì)落后，對(duì)學(xué)生未來就業(yè)及工作影響較大。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式固化

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師單一，相互之間缺乏交流。指導(dǎo)教師“各自為政”，分組開會(huì)和指導(dǎo)，與本組學(xué)生難以進(jìn)行有效交流，無法鍛煉學(xué)生的組織溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。指導(dǎo)過程以教師為主，從設(shè)計(jì)任務(wù)的布置到設(shè)計(jì)流程的設(shè)置再到設(shè)計(jì)論文的編寫完全由指導(dǎo)教師來制定“規(guī)則”和“流程”，指導(dǎo)模式固化，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）沒有充分發(fā)揮實(shí)踐基地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的有利影響

校內(nèi)外實(shí)踐基地的建立是工科專業(yè)必不可少的一項(xiàng)基本要求，但是其作用并未得到充分的發(fā)揮；實(shí)習(xí)內(nèi)容基本局限于參觀性質(zhì)，學(xué)生沒有真正參與到實(shí)習(xí)過程以及實(shí)習(xí)崗位中去，也就無法真正完成從理論到實(shí)踐的過渡。本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第七學(xué)期，目的是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和為畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，但就目前來說效果并不理想。

上述問題的存在要求我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革過程中有針對(duì)性地解決問題，將大學(xué)四年的專業(yè)知識(shí)加以有機(jī)整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、改善畢業(yè)設(shè)計(jì)成效的改革措施

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是我們?cè)谂囵B(yǎng)本專業(yè)本科生中的最重要的環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是我們教學(xué)改革中最重要的一環(huán)。[3]建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)種類較多，主要涉及流體力學(xué)、空氣調(diào)節(jié)、供熱工程、燃?xì)鈨?chǔ)存與輸配、制冷與低溫工程等相關(guān)課程。在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)查閱相關(guān)的規(guī)范和手冊(cè)，鍛煉學(xué)生使用工具書、設(shè)計(jì)過程結(jié)合規(guī)范手冊(cè)、文字編輯軟件（PowerPoint、Word、Excel）、CAD繪圖軟件等的能力，將課堂講過的設(shè)計(jì)計(jì)算、校核計(jì)算、方案設(shè)計(jì)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)等方法和內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用，同時(shí)了解和掌握設(shè)計(jì)說明書書寫方法和要求、施工圖的繪制方法及規(guī)范，在滿足規(guī)范要求的基礎(chǔ)之上豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)效果。[4]課程設(shè)計(jì)作為課程的總結(jié)和實(shí)踐，也作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備，可作為一個(gè)“緊湊版”的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)同標(biāo)準(zhǔn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力。

（二）抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量

“好的開始是成功的一半”。選題的作用就在于此。針對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立多元化選題平臺(tái)，拓寬選題范圍，細(xì)化選題類型，不局限于常規(guī)設(shè)計(jì)，注重理論研究、應(yīng)用技術(shù)、工程設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其綜合實(shí)踐能力。題目類型包括應(yīng)用性研究與設(shè)計(jì)、理論性研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用及其他，結(jié)構(gòu)如下圖。本著因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的原則，教師與學(xué)生可以在這樣的平臺(tái)上雙向選擇。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生直接參與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目和科研課題，使學(xué)生真正接觸生產(chǎn)實(shí)踐。通過與現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員接觸，學(xué)生可以學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的生產(chǎn)知識(shí)和解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，從而提高工程實(shí)踐能力。

（三）采用多樣化的指導(dǎo)模式

所謂多樣化的指導(dǎo)模式就是針對(duì)不同類型的題目采用不同的指導(dǎo)方式。比如應(yīng)用研究及傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，設(shè)計(jì)過程的創(chuàng)新性要求較低，但是實(shí)踐性分析以及具體方案的制定都需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此這類題目可以從實(shí)習(xí)單位或校外設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司聘請(qǐng)專業(yè)的設(shè)計(jì)人員參與題目的選擇、方案的制定以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。而理論性研究課題可以以課題小組的形式進(jìn)行研究，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生小組確定理論研究方向或課題內(nèi)容，課題小組成員合作分析、研究，突出創(chuàng)新點(diǎn)，注重創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。如果是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類的課題及項(xiàng)目，則可以跨專業(yè)、跨學(xué)院進(jìn)行組隊(duì)，也可提前進(jìn)入課題研究，可在大二或大三時(shí)就進(jìn)行組隊(duì)申請(qǐng)并進(jìn)入課題。同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師改編成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，這樣就能“集眾家所長(zhǎng)”，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平；加強(qiáng)與實(shí)踐基地溝通，聘請(qǐng)校外專業(yè)技術(shù)人員與校內(nèi)指導(dǎo)教師協(xié)作指導(dǎo)，能夠在保證創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生實(shí)踐水平。endprint

（四）開展多樣化的實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地建設(shè)是推進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)改革的基本保障，應(yīng)將實(shí)踐基地建設(shè)作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來抓，使實(shí)踐基地在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。實(shí)踐基地的建設(shè)主要從校內(nèi)和校外兩個(gè)方向進(jìn)行：完善校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，針對(duì)不同功能實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐基地的實(shí)際情況，探索不同的開放與共享形式，對(duì)有效利用和挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。校外實(shí)踐基地是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)通過多種渠道建立足夠的實(shí)踐基地，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。一方面要吸引和聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)或單位作為實(shí)踐基地，以校企合作的形式構(gòu)建有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)境；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生走出去自主尋找實(shí)踐基地。

（五）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和手工繪圖能力

作為大學(xué)期間最為綜合的一項(xiàng)內(nèi)容——畢業(yè)設(shè)計(jì)，在強(qiáng)調(diào)CAD軟件繪圖重要性的同時(shí)，也不能忽視手工繪圖能力的訓(xùn)練。繪圖過程應(yīng)要求學(xué)生手工繪圖和CAD繪圖相結(jié)合，至少完成一張手工繪圖，其余的可采用CAD軟件繪圖，以提高綜合繪圖能力。

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生因粗心大意或態(tài)度不認(rèn)真，圖紙繪制不符合規(guī)范，繪圖基礎(chǔ)較差。指導(dǎo)教師應(yīng)讓學(xué)生明白和認(rèn)識(shí)到不規(guī)范圖紙的危害，設(shè)計(jì)者要對(duì)圖紙中的線條、數(shù)據(jù)承擔(dān)責(zé)任，任何疏忽都有可能造成經(jīng)濟(jì)損失甚至是人員的傷亡，讓學(xué)生自覺地按照規(guī)范的要求繪圖。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核要嚴(yán)格

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)的考核成績(jī)綜合評(píng)定。[5]

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)的勞動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)所碰到的問題不僅涉及大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，而且還涉及社會(huì)實(shí)踐、國(guó)家規(guī)范等社會(huì)內(nèi)容，對(duì)學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方都提出了更高的、更為綜合的要求。為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革必須常抓不懈，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)要求，做到以需求為導(dǎo)向。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孫建平.工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程師必備素質(zhì)培養(yǎng)——以建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)為例[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2003（3）：59-60.

[2] 袁劍波，鄭健龍.工程實(shí)踐能力：培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[J].高等工程教育研究，2002（3）：35-37.

[3] 朱穎心.暖通空調(diào)課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].制冷與空調(diào)，2002（4）：7-11.

[4] 楊玉蘭，劉俊.畢業(yè)設(shè)計(jì)中暖通空調(diào)方案比較CAI課件的研究[J].建筑熱能通風(fēng)空調(diào)，2004（2）：95-98.

[5] 吳斌，程金林，靳曉枝.畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與指導(dǎo)模式研究[J].高等工程教育研究，2001（1）：81-82+84.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]endprint