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        探討中職《哲學(xué)與人生》中的任務(wù)教學(xué)法

        2017-09-20 15:55:06張忠江
        都市家教·上半月 2017年9期
        關(guān)鍵詞:中職應(yīng)用

        張忠江

        【摘 要】《哲學(xué)與人生》是中職生必修的一門德育課程。該課程的開設(shè)對提高學(xué)生用馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)、方法分析和解決人生發(fā)展的重要問題有積極作用。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷并遵循人生的行為準(zhǔn)則,以積極向上的人生態(tài)度去面對未來,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,是值得德育課教師探索的問題。

        【關(guān)鍵詞】《哲學(xué)與人生》;中職;任務(wù)教學(xué)法;應(yīng)用

        在中職學(xué)校中,開始《哲學(xué)與人生》課程的目的便是為了提高學(xué)生對馬克思主義的理解,幫助其將來更好的進(jìn)行問題解決,讓其更好的面對人生和生活中遇到的一些事情。而任務(wù)教學(xué)法便是在制定總目標(biāo)的情況下,進(jìn)行各類分目標(biāo)的設(shè)計(jì),并利用各種手段來實(shí)現(xiàn)這些分目標(biāo),從而達(dá)到總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的目的。

        一、對任務(wù)的相關(guān)因素進(jìn)行分析,選擇最合適的策略進(jìn)行學(xué)習(xí)

        任務(wù)相關(guān)的因素主要包含了下面幾項(xiàng),比如說任務(wù)的實(shí)際難度、任務(wù)的分類、人物特征造成的選擇性影響、任務(wù)的參與者以及任務(wù)的實(shí)際熟悉程度等方面。在進(jìn)行《哲學(xué)與人生》教學(xué)的時(shí)候,任務(wù)難度指的是依靠語言復(fù)雜性、交際壓力以及認(rèn)知復(fù)雜性來進(jìn)行區(qū)別的,也就是任務(wù)完成所需要的思考、語言以及任務(wù)完成的情境。在使用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,任務(wù)的意義是最為重要的,在教學(xué)的時(shí)候只有創(chuàng)設(shè)出來的情境是和生活相關(guān)的,才能夠真正的將哲學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合在一起,這樣才能真正的有意義。這樣,我們便必須在認(rèn)知因素的角度出發(fā)來對任務(wù)的難度進(jìn)行評價(jià),因?yàn)檎且驗(yàn)檎J(rèn)知產(chǎn)生的意義來給任務(wù)賦予了實(shí)際的內(nèi)容。并且,交際存在的壓力也對任務(wù)和實(shí)際生活之間的另一個(gè)重要聯(lián)系進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),也就是任務(wù)加工過程方法。任務(wù)的實(shí)際難度受到的影響比較的多,種類以及數(shù)量都會對其造成影響,學(xué)生往往更加容易完成那些自己比較熟悉的任務(wù)。在進(jìn)行《哲學(xué)與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候便應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也會有明顯的降低。在進(jìn)行任務(wù)特征選擇性影響研究的時(shí)候一般有兩個(gè)方向,首先是對任務(wù)特征因果關(guān)系進(jìn)行研究;其次則是研究任務(wù)給加工過程造成的實(shí)際影響。在進(jìn)行第二種研究的時(shí)候,任務(wù)的復(fù)雜程度、類型以及難度都會受到時(shí)間長短、負(fù)擔(dān)范圍以及以往知識的影響。而在進(jìn)行任務(wù)完成的時(shí)候,認(rèn)為完成會受到參與者熟悉程度以及情緒的影響,若是情緒放松,參與者互相都很熟悉,那么完成起來也會更加的容易。

        根據(jù)上面的分析,老師在講課的時(shí)候,必須重視學(xué)生的實(shí)際生活,并根據(jù)實(shí)際的情況選擇最合適的辦法,保證創(chuàng)設(shè)情境的生活化,做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。比如說在講到普遍聯(lián)系以及人際和諧的時(shí)候,老師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)和自己關(guān)系最不好的同學(xué)或者老師,讓其在評估表上就二者關(guān)系進(jìn)行評估,這樣學(xué)生在認(rèn)識自己和身邊人聯(lián)系的時(shí)候會更加的深刻,也會更加能夠理解人際關(guān)系的重要性。

        二、進(jìn)行任務(wù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),進(jìn)行教學(xué)基本步驟的掌握

        在對任務(wù)的一些因素進(jìn)行明確之后,老師應(yīng)該根據(jù)任務(wù)的實(shí)際難度來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì),保證其設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須重視下面兩點(diǎn),首先,必須重視學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力的培養(yǎng)。這門學(xué)科本身便是比較特殊的,這也決定了其在學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)方面的重要性,所以,老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候,必須學(xué)生認(rèn)識能力方面的培養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓其從實(shí)際出發(fā),更好的將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去;其次便是,老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須從學(xué)生的需要出發(fā),了解學(xué)生的實(shí)際需要,認(rèn)清學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的知識水平,這樣能夠避免課程過于枯燥,若是課程枯燥會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候,還必須注意難度,若是難度過大,超出學(xué)生的實(shí)際能力范圍,對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不利的。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定之后,老師還必須進(jìn)行教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)一般會分成三個(gè)階段,分別是任務(wù)前階段、任務(wù)中階段以及任務(wù)后階段。在任務(wù)前,老師應(yīng)該有意識的對任務(wù)進(jìn)行介紹,讓學(xué)生更好的進(jìn)行任務(wù)的討論,鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行任務(wù)資料的收集;在任務(wù)中,老師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的執(zhí)行,并根據(jù)實(shí)際情況寫好詳細(xì)的報(bào)告,這樣在介紹任務(wù)完成情況的時(shí)候會更加的方便,這個(gè)時(shí)候,老師最好不要將自己的意見表達(dá)出來,應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流,通過協(xié)商的方式進(jìn)行任務(wù)的完成,在任務(wù)結(jié)束之后,老師可以讓小組之間進(jìn)行互評,找到對方任務(wù)完成過程中的不足。這個(gè)時(shí)候,老師可以幫助小組進(jìn)行改正,并評價(jià)學(xué)生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)。

        三、將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)涵結(jié)合起來,進(jìn)行任務(wù)教學(xué)措施的實(shí)施

        隨著科技和社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)模式也有了新的變化,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐步的興起。以往老師僅僅依靠一個(gè)教室、一支粉筆、一本書、一塊黑板便能夠做好教學(xué)的方式已經(jīng)過去了。很多學(xué)校已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)這種方式利用了起來。通過多校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,可以進(jìn)行《哲學(xué)與人生》的教學(xué),用多種方式提高教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量,在教學(xué)的過程中,老師可以將一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)址推薦給學(xué)生,并且還可以通過QQ群的建立來和學(xué)生更好的進(jìn)行交流,這對師生互動和生生互動的實(shí)現(xiàn)都是非常有利的。在這個(gè)過程中,還可以將微博利用起來,其在互動、及時(shí)以及便捷方面優(yōu)勢非常的明顯。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將聲音、圖像、視頻以及文本等方式集于一體,優(yōu)勢非常的明顯,并且還能夠?qū)W(xué)生的主體位置更好的突出出來。但是在教學(xué)的時(shí)候若是僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),那些學(xué)習(xí)自主性比較差的學(xué)生,學(xué)習(xí)效果會比較差,資源的利用效率也會比較的低下,并且,老師在對自己進(jìn)行定位以及進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變的時(shí)候也往往會存在一定的問題。而將任務(wù)教學(xué)法利用進(jìn)去,網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢會更加的明顯,其作用發(fā)揮也更加的充分。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分的將網(wǎng)絡(luò)利用起來,更好的進(jìn)行資源和材料的搜集,掌握更多的教學(xué)案例,并且,多媒體課件本身圖文并茂的優(yōu)勢非常的明顯,完成任務(wù)的時(shí)候,可操作性也更強(qiáng),并且手段也更加的靈活,對任務(wù)的完成有著重要的作用。這種方式能夠更好的將學(xué)生對《哲學(xué)與人生》的興趣激發(fā)出來,讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)入情景中,掌握知識的速度也會更快,并且教學(xué)模式的多樣化,也能夠更好的將知識內(nèi)化,能夠幫助學(xué)生將來更好的面對社會和自己的人生。

        四、結(jié)語

        哲學(xué)與人生既讓中職生了解了馬克思主義哲學(xué)中與人生發(fā)展關(guān)系密切的基礎(chǔ)知識,又引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇,為人生的健康發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)的過程中直接過渡到人生。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]王華貴.淺談案例教學(xué)法在中職德育課《哲學(xué)與人生》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng),2011(24)

        [3]曾記有.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用――以《哲學(xué)與人生》第一課“客觀實(shí)際與人生選擇”為例[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(21)

        [4]李寧.淺談探究教學(xué)法在《哲學(xué)與人生》課程中應(yīng)用的研究[J].新課程(下),2013(11)

        [5]劉瑋瑩.淺談任務(wù)教學(xué)法在外語課堂的應(yīng)用――以日語擬聲擬態(tài)詞的講解為例[J].學(xué)理論,2013(27)

        [6]張鈺鋮.品味哲學(xué),體驗(yàn)人生――中職《哲學(xué)與人生》教學(xué)三味[J].考試周刊,2013(51)endprint

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