師曉

摘 要 大學(xué)生正處在人生價(jià)值觀基本形成的關(guān)鍵時(shí)期，形成什么樣的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，對(duì)他們今后的發(fā)展至關(guān)重要。思想政治理論課是精神文明建設(shè)重要渠道，也是與社會(huì)主義核心價(jià)值觀銜接最緊密的學(xué)科。這就要求高校思想政治理論課教師明確自身所肩負(fù)的責(zé)任，積極挖掘課本中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合的內(nèi)容，不斷探索和創(chuàng)新施教方法與途徑，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞 高校思想政治理論課 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 途徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1分析高校思想政治理論課教學(xué)中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原因

1.1時(shí)代發(fā)展要求

世界多極化趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加強(qiáng)，國(guó)家之間多種文化相互交織，大量的信息以電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒為依托充斥在我們生活的周?chē)?，青年學(xué)生在享受到了生活便利的同時(shí)，也面對(duì)著各種文化和信息的沖擊，他們需要有正確價(jià)值觀的引導(dǎo)去提高自身鑒別文化的能力，從而去偽存真，這就更加迫切需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。

1.2高校德育要求

目前，在以應(yīng)試教育為主、素質(zhì)教育為輔的大環(huán)境下，處在中學(xué)階段的學(xué)生在德育方面的教育就會(huì)被弱化，而去掉升學(xué)率的影響，在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論的指導(dǎo)下，高校更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育和思想健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，高校思想政治理論課在內(nèi)容的設(shè)置上偏理論化，沒(méi)有結(jié)合大學(xué)生的思想要求和生活實(shí)際；在方式方法上，也沒(méi)有很好的把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育形成合力；在知識(shí)的踐行方面，存在落實(shí)不到位的情況。所以，作為為社會(huì)為國(guó)家輸送人才的基地，高校有義務(wù)利用有效的途徑，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，充分發(fā)揮高校思想政治理論課主課堂、主陣地、主渠道的作用。

1.3高校學(xué)生自身發(fā)展要求

我國(guó)普通高校大學(xué)生的年齡大多在18歲至23歲之間，屬于青年初期末和青年中期。就大學(xué)生整體的心理發(fā)展來(lái)看，他們正處在迅速走向成熟而又未真正成熟的水平上，正是因?yàn)榇髮W(xué)生心理發(fā)展的不確定性，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)加速轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，青年學(xué)生的人生價(jià)值觀及心理狀況更容易留下時(shí)代的特點(diǎn)和烙印。所以，在新的條件下，如何根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)高校學(xué)生成為全面發(fā)展的人，是當(dāng)前高校思想政治理論課必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。

2高校思想政治理論課教學(xué)中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基本途徑

2.1教師：學(xué)高為師，身正為范

學(xué)高為師，身正為范。教師對(duì)自身的人格魅力的塑造和提升，將有助于在教學(xué)中促使學(xué)生積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。身教重于言教，作為高校思想政治理論課程的教師，自身必須首先要做到知行合一，一言一行都符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，以此在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)積極正面的形象，才能潛移默化的影響學(xué)生，進(jìn)而從根本完成情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)盡力改善自身素質(zhì)，進(jìn)一步重視在教學(xué)工作中對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度，進(jìn)一步注意在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為，盡量促使自己成為學(xué)生在言行上和人格上學(xué)習(xí)的模范榜樣，從而促使學(xué)生不自覺(jué)地培育和踐行社會(huì)主義價(jià)值觀。

2.2課堂教學(xué)：社會(huì)主義核心價(jià)值觀如影隨形

在課堂教學(xué)中，為了把握好社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想體系的完整性和系統(tǒng)性，往往需要采取專題的方式進(jìn)行。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)核心在于以愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、法治、友善為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀的培養(yǎng)，目的在于全方位提升大學(xué)生的道德素質(zhì)，包括社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德等；《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的課堂教學(xué)核心是著重于對(duì)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立起民族自信心和自尊心，培育其民族精神和時(shí)代精神。因此我們可見(jiàn)，在高校思想政治理論課程的各個(gè)模塊中，都無(wú)不滲透著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

馬克思指出：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”。在教學(xué)過(guò)程中，既要重視知識(shí)的準(zhǔn)確性和貫通性，同時(shí)也要重視對(duì)大學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀上的引導(dǎo)，通過(guò)合理適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，從而才能積極地自覺(jué)地去培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.3生活中：積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

陶行知在他的生活教育理論中提出生活教育就是以生活為中心的教育，教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。在高校開(kāi)設(shè)有四門(mén)思想政治理論課，全為必修課，每一門(mén)課程都要緊密結(jié)合實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)生活接軌，這就引導(dǎo)學(xué)生必須要理論聯(lián)系實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是。最后在評(píng)價(jià)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校學(xué)生的實(shí)施效果時(shí)，主要是從學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同程度和踐行情況來(lái)考察。因此，高校教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，盡可能的將課本理論與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生能夠感同身受，真正感悟體味生活。

參考文獻(xiàn)

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