趙啟文

摘 要：本文針對(duì)工學(xué)一體化課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出了一體化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性，并從教學(xué)情景、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等方面闡述了一體化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以有效提高一體化課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 課堂教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)

隨著技工院校工學(xué)一體化課程教學(xué)改革的推進(jìn)和深化，一體化課程實(shí)施取得了令人矚目的成就，技工院校師生深刻關(guān)注工學(xué)一體化課程教學(xué)改革理念，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，關(guān)注教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“明確任務(wù)——制訂計(jì)劃——做出決策——實(shí)施計(jì)劃——過(guò)程控制——評(píng)價(jià)與改進(jìn)”的六步教學(xué)法在課堂教學(xué)上推廣實(shí)施。但是在課堂實(shí)施中，也存在諸多問(wèn)題，如：課堂追求“形式上”的活躍，但學(xué)生發(fā)展的實(shí)際效果不一定有效；課堂表現(xiàn)出“合作”的形式，但沒有充分考慮合作的“有效性”；課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，但往往掉進(jìn)教師設(shè)計(jì)的“陷阱”。如何評(píng)價(jià)一體化課堂的有效性，需要建立適合工學(xué)一體化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有有了標(biāo)準(zhǔn)，才能對(duì)一體化課堂教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。筆者結(jié)合自己多年一體化課程教學(xué)工作實(shí)踐，認(rèn)為工學(xué)一體化課堂至少應(yīng)該達(dá)到以下八方面的標(biāo)準(zhǔn)：

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)科學(xué)

所謂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，就是教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以積極的心態(tài)參與對(duì)知識(shí)與技能的探索認(rèn)識(shí)。職業(yè)教育課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是為了提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移。教學(xué)情境必須來(lái)源于企業(yè)真實(shí)的工作崗位，具有真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以具有人文性、富有情趣，也可以是開放的，富有探索性和挑戰(zhàn)性，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方式可以采用多種樣式，如：創(chuàng)設(shè)故事情境（教師將學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合企業(yè)工作場(chǎng)景編成小故事，讓學(xué)生在故事中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)）、創(chuàng)設(shè)游戲情境（教師將企業(yè)工作場(chǎng)景編成游戲活動(dòng)，游戲教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手、思考，有效地實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)）、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境（教師利用多媒體技術(shù)將圖像、動(dòng)畫、文本、音頻、仿真等信息集為一體，以微課、PPT、影片等形象展示企業(yè)工作場(chǎng)景，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)理性與感性相結(jié)合、內(nèi)容與情感相統(tǒng)一的教學(xué)情境，變抽象為具體，化疑難為容易）、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境（教師將企業(yè)工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的情境，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的場(chǎng)所）等。但教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須杜絕兩種現(xiàn)象：一是教師主觀臆造，脫離企業(yè)工作實(shí)際；二是追求趣味性，遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)具體可測(cè)

工學(xué)一體化課程中，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)源于典型工作任務(wù)的職業(yè)能力要求，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程目標(biāo)的分解和細(xì)化。對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)首先必須是具體的、可測(cè)的，從表述上要求使用以學(xué)生為主語(yǔ)的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，如“敘述”“連接與調(diào)試”“查閱”“分析”“制定”“執(zhí)行”“排除”等，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，可測(cè)評(píng)學(xué)生的職業(yè)能力水平，具有可控性和目標(biāo)感；其次學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是體現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，除專業(yè)能力培養(yǎng)外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)；最后，學(xué)習(xí)目標(biāo)表述要遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化原則，即：明確任務(wù)——獲取信息——制訂計(jì)劃——作出決策——實(shí)施計(jì)劃——過(guò)程控制——評(píng)價(jià)與改進(jìn)的工作過(guò)程原則。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

工學(xué)一體化課程中，學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)源于企業(yè)代表性工作任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于代表性學(xué)習(xí)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)分析，因此在進(jìn)行每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的分解處理要充分結(jié)合本學(xué)習(xí)任務(wù)所包含的專業(yè)知識(shí)、技能、方法以及勞動(dòng)組織形式，與工作過(guò)程緊密結(jié)合，“工”與“學(xué)”緊緊聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化的教學(xué)。同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容更要新穎，注重知識(shí)更新，把能反映當(dāng)代科技成果與水平的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝融入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)代技術(shù)的對(duì)接。

四、教學(xué)方法靈活多樣

在工學(xué)一體化教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，要充分發(fā)揮教師的想象力和創(chuàng)造性，注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，在運(yùn)用講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，更應(yīng)該引入項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、仿真教學(xué)、小組討論、自編自演情景劇、小品等行為引導(dǎo)型教學(xué)法等，要讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)，從活動(dòng)中獲得知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)。

五、教學(xué)活動(dòng)組織有序

工學(xué)一體化課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)以支撐學(xué)習(xí)任務(wù)的各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，以工作過(guò)程的接受任務(wù)——制訂計(jì)劃——作出決策——實(shí)施計(jì)劃——過(guò)程控制——評(píng)價(jià)與改進(jìn)六個(gè)步驟為核心執(zhí)行，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能根據(jù)小組分工主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂主動(dòng)參與度達(dá)85%以上，學(xué)習(xí)任務(wù)完成率達(dá)80%以上，學(xué)生遵循6S管理規(guī)范的能力有效提高。教師活動(dòng)圍繞學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保課堂組織有序、氣氛活躍，教師在課堂上能熟練規(guī)范地演示技能操作要領(lǐng)，能示范指導(dǎo)學(xué)生遇到的問(wèn)題，同時(shí)能適時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的行為。

六、教學(xué)資源分配合理

在現(xiàn)代信息社會(huì)條件下，職業(yè)教育的各類教學(xué)資源十分豐富，因此需要優(yōu)化整合和有效利用，確保課堂教學(xué)有效性。教學(xué)資源的有效利用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能合理運(yùn)用微課、視頻、音頻、PPT、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化資源，數(shù)字化課堂占比達(dá)到80%以上；二是一體化學(xué)習(xí)工作站教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率達(dá)到90%以上，且各學(xué)習(xí)小組教學(xué)資源分配合理；三是學(xué)材、教材、工具書、學(xué)生工作頁(yè)等多種學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備充分且被有效利用。

七、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)公平公正

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能有效判斷學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，因此在一定程度上是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和方法采取過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論知識(shí)考核和實(shí)踐操作考核相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求：一是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符，能有效監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；二是評(píng)價(jià)方式和方法公平合理，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

八、師生關(guān)系融洽友好

良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要因素，處理好師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用，因此關(guān)注一體化課堂教學(xué)質(zhì)量必須關(guān)注師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系應(yīng)包括：一是師生互動(dòng)融洽，課堂組織有序，氣氛和諧，能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二是師生平等交往，教師注重學(xué)生興趣、習(xí)慣、自信心等培養(yǎng)。

評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)。在工學(xué)一體化課程教學(xué)改革背景下，一體化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重心主要看教師在課堂上能否起主導(dǎo)作用，能否對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的控制和指導(dǎo)；看學(xué)生在課堂上能否成為課堂的主體，能否實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（作者單位：山西交通技師學(xué)院）endprint