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【摘 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，隨著教育的不斷深化改革，現(xiàn)如今出現(xiàn)了許許多多的教育方式，例如微課。微課在初中信息技術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使初中信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有所提高。

【關(guān)鍵詞】微課；初中教學(xué)；信息技術(shù)課；教學(xué)應(yīng)用

微課是全新的一種教學(xué)方式，在這個(gè)教育不斷深化改革的時(shí)代，微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中起著重要的作用。無(wú)論是對(duì)于課前的預(yù)習(xí)還是課后的鞏固，以及一些難點(diǎn)知識(shí)的深入理解，微課都有著非常重要的存在意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)是現(xiàn)代人才必不可少的技能，而是面對(duì)現(xiàn)在信息社會(huì)必須具備的基本能力?，F(xiàn)如今計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)不斷改變著人們的生活方式，面對(duì)這些，將微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課勢(shì)在必行。

一、微課在初中信息技術(shù)課的應(yīng)用的影響和作用

（一）使用微課的積極影響

初中信息技術(shù)課屬于操作性很強(qiáng)的學(xué)科，微客中包含著大量的多樣化的內(nèi)容，是以媒體視頻資源為主要載體，來(lái)記錄老師上課的內(nèi)容，所以對(duì)于初中信息技術(shù)課這種操作性很強(qiáng)的學(xué)科，非常適合用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在日常學(xué)習(xí)時(shí)，老師很難一個(gè)一個(gè)的教學(xué)，這樣很容易忽略學(xué)生在操作的細(xì)節(jié)方面所存在的問(wèn)題。而將微課應(yīng)用到初中信息技術(shù)課的教學(xué)中時(shí)，就如同一對(duì)一的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠快速的發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，也許能夠及時(shí)地改正自己所存在的問(wèn)題。如此一來(lái)，老師不需要再針對(duì)某一個(gè)同學(xué)所不懂的問(wèn)題而重復(fù)的啰嗦，節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生的操作能力不一，當(dāng)學(xué)生遇到某一操作問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)微課來(lái)解決不懂的問(wèn)題，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所鞏固，學(xué)得更扎實(shí)印象更深刻。

（二）應(yīng)用微課的作用

微課的類(lèi)型很多，老師要注重微課類(lèi)型的選擇，考慮學(xué)生所能接受的類(lèi)型和所能接受的內(nèi)容。老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，在選擇微課的類(lèi)型時(shí)要注重專(zhuān)業(yè)性技術(shù)性較強(qiáng)的微課，好的微課可以促進(jìn)老師在備課時(shí)的效率，讓老師尋找到一個(gè)全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣與熱情。而且微課可以作為老師開(kāi)課前的一個(gè)鋪墊，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。而且每個(gè)學(xué)生的理解能力和操作能力都各不相同，老師的講課沒(méi)有辦法滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，所以微課可以滿足學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)不同的學(xué)生的需求，對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)老師不需要再重復(fù)地一遍一遍的不厭其煩的進(jìn)行講解，可以利用微客來(lái)進(jìn)行反復(fù)播放，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、微課在初中信息技術(shù)課中應(yīng)用的策略

（一）使用微課先學(xué)后教

對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)是老師常常布置給學(xué)生的任務(wù)，但老師要教學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，老師可以在課前將下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題或者教學(xué)的內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生在課余閑暇時(shí)自由安排時(shí)間觀看微課，做好課前的預(yù)習(xí)工作。這樣的課前預(yù)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生在觀看微課時(shí)進(jìn)行思考，把沒(méi)有弄懂的問(wèn)題帶到課堂上與老師進(jìn)行溝通，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較好，自學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)微課就能提前將要學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)。如此一來(lái)，信息技術(shù)的教學(xué)效果和效率都大大增加。

（二）針對(duì)操作性問(wèn)題應(yīng)用微課

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)課中，通常都是老師將要操作的內(nèi)容演示一遍給學(xué)生看，然后學(xué)生根據(jù)剛才老師演示過(guò)的記憶進(jìn)行操作與練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以很快學(xué)會(huì)，但是大部分的學(xué)生還是要花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)，甚至重復(fù)讓老師進(jìn)行操作內(nèi)容的演示。這樣老師可以將自己操作的過(guò)程做成微課，讓學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以不用再局限于老師的講課，學(xué)生反復(fù)的觀看老師操作過(guò)程的微課，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加容易自信，更加有效率。例如：在學(xué)習(xí)Excel表格時(shí)，老師可以將要求和的函數(shù)和平均值函數(shù)制作成微課，讓學(xué)生自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在操作的過(guò)程中，遇到一些難點(diǎn)問(wèn)題，也可以反復(fù)觀看微課，既解決了遇到的困難又鞏固了學(xué)到的知識(shí)，使得初中信息技術(shù)課的課堂效率和學(xué)習(xí)效率都大大提升。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用微課可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：老師在制作微課的過(guò)程中可以引入一些情境，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行小比賽，由此來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生能夠愛(ài)上信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課在初中信息技術(shù)課中進(jìn)行應(yīng)用，大大節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生可以更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。豐富精彩的微課資源能夠滿足不同的學(xué)生的需求，無(wú)論是解答疑問(wèn)還是知識(shí)鞏固，都可以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。初中信息技術(shù)課應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)不但可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

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