陳天杰

摘 要：現如今隨著社會經濟的發(fā)展，人人享有受教育的權利。而相比城市，農村生活中的條件較為艱苦，農村小學生接觸外面的新鮮事物較少，只有借助于語文教學內容的展開以開闊農村小學生的視野，拓展學生的思維，致使好多教師在任教時一味強調學習成績而忽略學生的成長發(fā)展需求。以農村小學語文教學中運用人本理念為切入點，展開分析研究，旨在幫助農村學生的教學達到知識內容與文化內涵高度的統(tǒng)一。

關鍵詞：人本理念；農村；小學語文；問題；體現

人本理念，就是以人為本，強調人的主觀意識與主觀存在。而在教育中運用人本理念，就是以學生為主體，強調學生的自主能動性，發(fā)揮學生自我學習意識的體現。農村教育比較落后，教育方法、模式尚不完善，對于學生的成長發(fā)展十分不利。因此，在農村教育的現行階段下，運用人本理念投入教學，是引導小學生學習語文的重要方式。

一、目前農村小學語文教學中存在的主要問題

1.課堂氛圍過于沉悶，不能很好地調動學生學習的積極性

小學生正處于活潑好動的階段，大膽發(fā)言、積極踴躍是其應有的表現?，F在的農村教學模式顯得落后，依舊使用過去傳統(tǒng)的方法，由教師負責主講，學生負責聆聽，或舉手回答教師的問題，當然，這也是在教師要求思考的狀態(tài)下進行的。學生如此被動地承受，難免影響其積極踴躍的天性，使得課堂氛圍沉悶。除此之外，農村學生的信息掌握相對落后，給教師開展教學內容增加了一定難度，學生難以理解，這也是課堂氛圍沉悶的原因之一，這些都不能夠很好地調動學生學習的積極性。

2.教學設施與教學資源的不完善，不能提高學生的學習熱情

農村的教學設施與教學資源相對落后，使得教師在開展教學內容時不能利用先進技術輔佐課堂教學，促使學生喪失對語文的學習興趣。比如詩朗誦、寫作等內容的開展，沒有很好的配樂以及參考資源引導學生完成，自然會大大降低學生參加的熱情。

3.教師教學的態(tài)度，不能引導學生全身心地投入到學習中去

農村學校的學生人數相對較少，部分教師產生高高在上的感覺，只以自己為中心，不顧學生的感受，動不動就扯著嗓門吼，這種行為在一定程度上影響了學生的身心健康，導致學生的學習狀態(tài)也不能全副身心地投入進去。更有甚者，學生出現悲觀、消極的精神狀態(tài)，以至于產生厭學心理，這是由教師教學的態(tài)度所導致的，嚴重影響學生的學習狀態(tài)與身心健康。

二、人本理念在農村小學語文教學中的體現

1.采取合作交流的課堂教學形式，調動學生學習的積極性

學生在整體狀態(tài)低下產生疲倦時，教師為了活躍課堂氣氛，可以就某個題目引導學生展開小組合作交流，從而調動學生學習的積極性。教師可以從臺上走到臺下，走到學生中間，與他們互動討論，比如“開卷有益還是無益”的問題，讓學生形成小組合作的形式尋找論據論證，然后雙方進行辯論，教師作為裁判，重在調動學生參與的積極性與熱情，鍛煉學生大膽表達自己的能力，提高學生發(fā)言的自信心，讓學生在參加活動的過程中樹立學習語文的信心，這就是最基本的以人為本的教育理念的體現。

2.教學資源的搜集，是影響學生學習狀態(tài)的手段

作為農村語文教師，更要加強自身的綜合素質。教師只有鍛煉好自身的水平，才能給予學生更好的指導。此外，需要教師注意教學資源的搜集，除課堂內容外，多結合課外知識，幫助學生拓寬知識面。在條件允許的情況下可以運用互聯網進行搜索，還可以運用手機等形式進行資料的收集、整理，以便在課堂上傳授學生豐富的知識內容，增加學生的知識儲備。語文教學具有很大的開放性，將教學資源進行搜集整合，是學生提高語文能力的重要內容。

3.教師轉變教學態(tài)度，以多種方式培養(yǎng)學生的思考模式

人人生而平等，教師與學生在人格上享有同等的權利。農村部分教師必須轉變自身的教學態(tài)度，成為與學生互相學習、共同進步的“引路人”。同時，教師要注意方式方法的運用，積極引導學生自主思考、自主學習的行為習慣，讓學生學會從不同的角度看問題，做自己課堂的主人。這其中最重要的因素就是觀察，教師可以帶領學生觀察身邊的人、事、物等，比如步履匆匆的人呈現的是什么樣的神態(tài)，愁容滿面的人又是什么樣的神態(tài)，讓學生學會觀察，從而領悟不同的呈現方式所表現的思想也不盡相同。比如教師與學生同屬于人，但是教師的職責是引導學生學習，學生的職責是讓自己學會學習，每個人的身份地位不同，所呈現的思想狀態(tài)自然也不盡相同。觀察不同人物之間的心理變化，是學生學習語文教學內容中重要的方法，也是人本理念的重要表現。

由此看來，人本理念的模式非常適用于農村小學語文的開展，對于學生的思考模式、價值觀引導都具有積極的促進作用。所以，推動農村的教育發(fā)展就要“以人文本”。

參考文獻：

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[2]王懷軍.基于“以人為本”理念的小學語文教學策略[J].情感讀本，2014.

？誗編輯 李琴芳endprint