張麗亞

摘要：高效語文課堂教學(xué)要徹底摒棄陳舊的語文教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和發(fā)展性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，真正強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略

課堂教學(xué)是整個(gè)教育教學(xué)過程中的生命，是最重要的組成部分，也是最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、掌握理論的主渠道。而高效課堂要求教師在有限的45分鐘內(nèi)采用各種方式和手段達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。小學(xué)語文教學(xué)中如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，成為新課改背景下小學(xué)語文教師亟待解決的問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就打造小學(xué)語文高效課堂的方法談?wù)務(wù)J識和體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)的提問有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上不斷實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，提高語文教學(xué)的有效性。

教師的提問應(yīng)該具有一定的層次性，由淺入深的學(xué)習(xí)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程。課堂教學(xué)中，在講解某一問題的時(shí)候，教師需要通過課堂提問與學(xué)生進(jìn)行互動。在對問題進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，對此進(jìn)行深入研究，教師有目的、有計(jì)劃地盡心教學(xué)，有針對性地進(jìn)行講解，這是互動學(xué)習(xí)模式的重要體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，需要引進(jìn)質(zhì)疑因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生對知識的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《論語》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《論語》的部分內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。教師可以詢問學(xué)生：“你認(rèn)為孔子的思想，是不是都是正確的？是不是符合時(shí)代的要求？”學(xué)生會分小組探討論孔子的教育思想與人生思想。教師在學(xué)生探討之后，提出：“唯女子與小人難養(yǎng)也?！边@句話代表孔子某些偏激的觀點(diǎn)，不要盲目推崇。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問一般是“教師問，學(xué)生答”。新的教學(xué)模式在此基礎(chǔ)上還要實(shí)行“學(xué)生問，教師答”的模式，提高教師與學(xué)生的溝通效率，進(jìn)行雙向交流。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要對課堂提問進(jìn)行深層次設(shè)計(jì)，需要從各個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行探究教學(xué)。需要注意的是，課堂提問要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考。

二、拓展教材的信息內(nèi)容

語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，具有工具性，涉及的知識面又比較廣，內(nèi)容豐富多彩。但是小學(xué)語文的教材內(nèi)容，只能包含部分語文教學(xué)內(nèi)容，需要借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。多媒體信息技術(shù)可以借助集圖片、聲音于一體的優(yōu)勢，擴(kuò)展書本知識，促進(jìn)語言文字的動態(tài)化。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能夠僅僅局限于教材內(nèi)容，應(yīng)該在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)展知識范圍，增加語文教學(xué)信息。在語文教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生“正眼看世界”，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的思維方式與思考方式受到潛移默化的影響。例如，在學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》的時(shí)候，教師可以從這個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)：作者寫這封信的原因是什么？寫作的背景是什么？然后將文中的圓明園作為教學(xué)切入點(diǎn)，通過圖片展示毀滅前后的照片，結(jié)合《十二生肖》等紀(jì)錄片，展示圓明園的壯麗輝煌，不斷吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生在為自己國家的偉大建筑驕傲的同時(shí)，為圓明園的破壞而惋惜。

三、積極探索教學(xué)模式

小學(xué)語文教材中部分教學(xué)活動內(nèi)容與現(xiàn)在學(xué)生生活的背景有一定差距。如果脫離的一定的情境，則教師難以引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。這樣的情況下就要求教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)（還原）一定的情境，幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格愛好和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平進(jìn)行微調(diào)，組成合作學(xué)習(xí)小組。讓各合作學(xué)習(xí)小組利用網(wǎng)絡(luò)，圍繞同一主題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種類型的對話和討論活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。如周燕濤老師在講授《五彩池》一文時(shí)，安排了“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)：即在學(xué)生了解課本上的基本內(nèi)容后，根據(jù)教材中的內(nèi)容生成探究主題。主題確定后，學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)搜查各種相關(guān)資料解決問題，以達(dá)到《五彩池》一文的教學(xué)預(yù)設(shè)。

四、創(chuàng)新語文教學(xué)的教學(xué)方式

提高小學(xué)語文教學(xué)效率的關(guān)鍵之一在于教學(xué)形式的豐富多彩，從而改善語文教學(xué)枯燥乏味的缺點(diǎn)。教學(xué)形式的豐富多彩，需要教師進(jìn)行教材內(nèi)容的延伸，使用形象生動的語言，嫻熟地使用多媒體技術(shù)，尊重學(xué)生的主體地位。這些都需要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，促進(jìn)教學(xué)不斷創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時(shí)候，需要通過作業(yè)鞏固教學(xué)效果，而教師布置作業(yè)的方式與作業(yè)數(shù)量要進(jìn)行改善：在數(shù)量上，不論是幾個(gè)題目都需要注意難易程度，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美麗自然景觀的同時(shí)，產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。其次，作業(yè)不一定是手寫作業(yè)，也可以采用拍照、攝像等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，教師可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用視頻、圖畫、聲音等，向?qū)W生傳授知識。這種方法是通過多媒體技術(shù)的直觀形象，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供富有趣味性與競爭性的游戲環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容融于游戲中，使學(xué)生在目標(biāo)明確的游戲中實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如歐璐斯老師教學(xué)“拼音大小寫字母”時(shí)，設(shè)計(jì)“字母王國旅行記”的闖關(guān)游戲過程，通過闖“大小寫字母手拉手”、“排排坐”、“搶球”等關(guān)，把準(zhǔn)備練習(xí)、新課教學(xué)、練習(xí)鞏固三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都融于游戲之中。endprint