余聯(lián)生

摘 要：深化教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革是對(duì)思想與教育生產(chǎn)力的進(jìn)一步解放與發(fā)展，教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的實(shí)施，有效促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，使每一名學(xué)生的德、智、體、美都能得到全面提高，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主、合作與創(chuàng)造的能力。同時(shí)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革也是信息化的體現(xiàn)，為素質(zhì)教育的發(fā)展帶來(lái)更大的機(jī)遇，促進(jìn)了教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量；綜合評(píng)價(jià)改革；素質(zhì)教育發(fā)展；意義

教育部為推動(dòng)中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，頒發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》，里面相應(yīng)提出了二十余個(gè)關(guān)鍵性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了多方面的部署與設(shè)計(jì)，為促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展提供了更加成熟的條件。

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革是教育改革過(guò)程中非常重要的一部分，起著重要的導(dǎo)向作用，這也是實(shí)行素質(zhì)教育的重要措施。目前，我國(guó)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)瓶頸期，難以繼續(xù)有效實(shí)現(xiàn)局部的改革，因此，加快教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革迫在眉睫。

一、樹(shù)立正確的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)機(jī)制是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑

樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。近年來(lái)，我國(guó)在素質(zhì)教育上投入的時(shí)間與精力越來(lái)越多，采取了諸多措施，雖然積攢了一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是由于種種原因并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想之中的效果。當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢(shì)還是比較嚴(yán)峻的，這是與目前以學(xué)生成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率為主要指標(biāo)的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系息息相關(guān)的。然而，對(duì)于學(xué)校與教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該有一個(gè)明顯的方向，而不是以單方面的考試成績(jī)與重點(diǎn)中學(xué)的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)依據(jù) [1]。

二、教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革有助于教育領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)一步深化

實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系與治理能力的現(xiàn)代化是黨的十八屆三中全會(huì)所做出的決定。對(duì)于我國(guó)的素質(zhì)教育而言，也應(yīng)該按照教育發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量體系與能力的現(xiàn)代化，進(jìn)一步協(xié)調(diào)好政府、學(xué)校與社會(huì)三者之間的關(guān)系，形成一個(gè)政府管制、學(xué)校操辦與社會(huì)評(píng)價(jià)的局面，充分發(fā)揮各自的社會(huì)職能。同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的宏觀管理職能，運(yùn)用相應(yīng)的管理手段對(duì)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)與辦學(xué)事項(xiàng)進(jìn)行監(jiān)督與管理?，F(xiàn)代化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系是我國(guó)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)所在，改革的關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)的、單一的、片面的評(píng)價(jià)體系。教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的整體性與系統(tǒng)性也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育治理能力現(xiàn)代化的必然要求[2]。在教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方面，需要進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌性的規(guī)劃，將教學(xué)、課程與評(píng)價(jià)相互結(jié)合起來(lái)，協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系，從而有效促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、我國(guó)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系的改革是全球化評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)

改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展也相應(yīng)帶動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和一些國(guó)際上的組織認(rèn)為教育改革重要的一部分就是進(jìn)行教育質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)改革，這樣就可以及時(shí)了解目前教育的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中存在的問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)解決，對(duì)于教育管理也起到一定的改進(jìn)。例如，歐洲國(guó)家制定了《歐洲學(xué)校教育質(zhì)量報(bào)告16項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)》作為歐洲國(guó)家的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織通過(guò)對(duì)15歲的國(guó)際學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)、科學(xué)以及閱讀等方面的問(wèn)卷調(diào)查，了解了有關(guān)參與國(guó)家與地區(qū)的評(píng)價(jià)教育成效，旨在通過(guò)這次對(duì)國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目的測(cè)試體系來(lái)制定相應(yīng)的國(guó)家和地區(qū)教育政策。我國(guó)作為東方發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家存在的問(wèn)題是不同的，并且由于東西方文化的差異，其教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革應(yīng)當(dāng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的寶貴經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)世界教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)，建立起一套具有東方特點(diǎn)并且符合中國(guó)發(fā)展國(guó)情的小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。

中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)重大的工程，它需要在實(shí)踐與探索中不斷完善與改革，同時(shí)還需要政府教育部門、學(xué)校以及家長(zhǎng)的共同努力與相互合作，大膽探索、堅(jiān)定信心，從而有效推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。同時(shí)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革是需要政府投入大量的人力、財(cái)力與物力的，無(wú)論是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的建立，還是教師培訓(xùn)方面都需要我們付出一定的努力與汗水，這也是進(jìn)行教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的基礎(chǔ)性的保障工作，只有這樣才能使得我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁貴仁. 深化教育領(lǐng)域綜合改革[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-12-17.

[2]劉利民.大膽探索 精心組織 扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革[J].人民教育，2014（8）：8-10.endprint