楊艷麗

“群文閱讀”，是一種新型的閱讀方式，是相對(duì)于單篇閱讀而言的，它是把一組文章，以一定的方式組合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)表自己的感悟，結(jié)合文后的寫(xiě)作練習(xí)，提升思考力和寫(xiě)作力?！叭何拈喿x”里有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是“群文”，意味著閱讀的數(shù)量；二是“閱讀”，意味著過(guò)程和目的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以是一種閱讀方式；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，可以是一種教學(xué)策略。

“群文閱讀”的出現(xiàn)，讓教師擁有了為學(xué)生選擇閱讀文本的自由和責(zé)任，這需要我們先認(rèn)真梳理必修1—5課本上重點(diǎn)的文章，可以圍繞“內(nèi)容”和“手法”兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)出一系列閱讀議題，以不同的議題為依托，精選一組組課外文章，鏈接相應(yīng)的教材課文，打通課內(nèi)外閱讀，再通過(guò)設(shè)計(jì)讀寫(xiě)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生比較、分析、總結(jié)、歸納出單元組群文的內(nèi)容特點(diǎn)和手法技巧。

開(kāi)展“群文閱讀”活動(dòng)，最終的目的是為了讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提升閱讀能力，從而形成較高的寫(xiě)作水平。我們的指導(dǎo)原則是：以精讀研讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂(lè)趣，以快樂(lè)書(shū)寫(xiě)為目的。讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中提升寫(xiě)作，達(dá)到“操干曲而后曉聲，觀干劍而后識(shí)器”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的效果。

我們?cè)谔剿骱蛯?shí)踐中，主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、營(yíng)造讀書(shū)氛圍。激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣

在日常寫(xiě)作練習(xí)中，僅靠教師干巴巴的講解寫(xiě)作方法、思路，不如讓學(xué)生圍繞“同一個(gè)議題”大量地閱讀相應(yīng)的文章，在感性的基礎(chǔ)上思考、加工，從而內(nèi)化成自我思維的一種能力。我們以“營(yíng)造書(shū)香校園”為主題開(kāi)展了一系列的讀書(shū)活動(dòng)，每班每周一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，教師根據(jù)群文閱讀教材，設(shè)計(jì)“閱讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)單”有效指導(dǎo)并評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀，鼓勵(lì)每位學(xué)生選取文后的寫(xiě)作練習(xí)題目，進(jìn)行創(chuàng)作。并收集優(yōu)秀作品匯集成冊(cè)，評(píng)選出“閱讀之星”“寫(xiě)作之星”“日記之星”“情感之星”等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)和寫(xiě)作熱情。

二、借鑒寫(xiě)作方法。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)

借鑒是人類(lèi)發(fā)展自我的普遍方式，中學(xué)生的接受能力和模仿能力較強(qiáng)，如果能從一群文本中感受到寫(xiě)作方法的精妙所在，并借鑒到自己的習(xí)作中去，豈不更好？以必修三為例，我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)群文議題是“小說(shuō)人物的出場(chǎng)藝術(shù)”，鏈接課文是《林黛玉進(jìn)賈府》，所選群文有《風(fēng)波》《傻二哥》《項(xiàng)鏈》等文章，通過(guò)組織學(xué)生深度閱讀、交流分享，體會(huì)人物形象的豐富性和多元化，尤其是每個(gè)人物的出場(chǎng)方式都各有不同，令人叫絕。借此讓學(xué)生完成“寫(xiě)作練習(xí)題”：同學(xué)們，我們班肯定有些同學(xué)個(gè)性鮮明，給你留下深刻印象，試著寫(xiě)寫(xiě)他們。注意人物出場(chǎng)方式，力爭(zhēng)人物一出場(chǎng)就能顯出他們的性格基調(diào)。學(xué)生的寫(xiě)作熱情空前高漲，寫(xiě)出了不少精彩的原創(chuàng)文章。

三、堅(jiān)持寫(xiě)群文日記。引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)練筆

自從開(kāi)始探索“群文閱讀”教學(xué)之后，我校印制了“群文閱讀筆記”，日日讀，日日記。我們鼓勵(lì)學(xué)生讀完群文，寫(xiě)群文日記。原先在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子們疏于表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)的日記很空泛，缺少血肉。必修三我們?cè)O(shè)計(jì)的第二個(gè)群文議題是“小說(shuō)人物的命名藝術(shù)”，所選群文有《冷子興演說(shuō)榮國(guó)府》《阿Q正傳》《藥》等文章。“寫(xiě)作練習(xí)題”是：請(qǐng)以“這個(gè)小組真叫棒”為題，寫(xiě)一篇文章。要求每人有外號(hào)，符合人物個(gè)性。班上一同學(xué)的群文日記《這個(gè)小組真叫棒》分六集，一集寫(xiě)一個(gè)組員，語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣鮮活，同學(xué)們?cè)诮涣餍蕾p中深受啟發(fā)，習(xí)得了人物描寫(xiě)的要領(lǐng)，激發(fā)起了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

四、創(chuàng)設(shè)特定情境，豐富學(xué)生情感

豐富的情感是寫(xiě)作的重要前提，沒(méi)有豐富的感情是寫(xiě)不出感人文章的。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利的契機(jī)，和學(xué)生一起拜讀具有豐富內(nèi)涵的群文故事，與故事中人物同喜同憂。選取感人的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，讓文章的感人情節(jié)引起他們情感的共鳴。我們的學(xué)生不是缺少情感，很多時(shí)候是因?yàn)槿鄙傥覀兊狞c(diǎn)化和激發(fā)。有了這份感情，他們觀察生活，書(shū)寫(xiě)人生，就有了動(dòng)力。必修三我們?cè)O(shè)計(jì)的第三個(gè)群文議題是“小說(shuō)人物的情感表達(dá)”，所選群文有《活著》《老王》《最后一課》等文章?！皩?xiě)作練習(xí)題”是：請(qǐng)運(yùn)用肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、細(xì)節(jié)等各種人物描寫(xiě)手法，融入自己的情感，寫(xiě)一位令人感動(dòng)的人物。由于學(xué)生閱讀了一系列富有情感內(nèi)涵的文章，又回憶聯(lián)想生活中感人至深的人物，心中早已是積蓄良多，下筆自然思如泉涌。

經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，我深深地感覺(jué)到：群文閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練是采花與釀蜜的關(guān)系。群文閱讀，就像蜜蜂采蜜，不但要廣泛采集，而且要采集精華；寫(xiě)作實(shí)踐，就像蜜蜂釀蜜，不但要勤奮，還要堅(jiān)持。葉圣陶先生說(shuō)：“群文閱讀是吸收，寫(xiě)作實(shí)踐是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！?/p>

以閱讀為出發(fā)點(diǎn)，寫(xiě)作為落腳點(diǎn)，這種讀寫(xiě)結(jié)合的方式，是群文閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練之間的最佳契合點(diǎn)，舞好這兩柄“利劍”，就能“雙劍合璧”，讓閱讀與寫(xiě)作真正成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的助推器。endprint