向長明+甘波

摘要：小學語文教師在教學的過程中，除了要完成教學大綱要求的知識層面的教學任務以外，還要加強學生個性方面的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力、合作能力，這也是當今我們國家開展素質教育的基本要求。在具體的教學中，語文這門學科不僅需要學生熟悉課本內(nèi)容，還需要具備豐富的想象力及創(chuàng)造力，教師需要通過對學生進行個性培養(yǎng)，來提高學生的學習能力。在開展個性教育的過程中，采取怎樣的措施才能真正有效，在我國的教育界引起了非常廣泛的關注。

關鍵詞：小學語文；個性培養(yǎng)；研究

存在于世界上任何的東西都不會是一模一樣的，更何況是人。因為我們每個人在學生成長過程中都會逐漸形成自我意識，也就是獨特的個性。每個人的學識程度不同，造就了不同的氣質類型。每個學生都有穩(wěn)定的個性因素，這些都是在受教育的環(huán)境下逐漸形成，在學習中每個學生的性格差異的變化也會慢慢拉開距離，所以小學時期學校的教育對于每個孩子的個性培養(yǎng)是一個很重要的環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)小學語文教學中存在的弊端

1.教學模式存在嚴重弊端

過去傳統(tǒng)方式的教學主要以灌輸為主，不講究學生全方面發(fā)展，更對學生們的個性發(fā)展的教育更加不注重。小學階段中的語文教育大多是老師教育灌輸為主的形式，不講究任何開發(fā)思維引導，老師只把書本上的重點講述出來，學生硬式記憶和學習。學生學習的勁頭一直不能帶動起來，學習的主動性比較差，導致對知識的領悟能力都不好。傳統(tǒng)語文教育都是有固定的模式，每節(jié)課的講述的方式都是一樣，先聽老師講述，再到說教課文內(nèi)容，再到學生讀整篇課文，這就是整堂語文課的教學流程，這種流程也是傳統(tǒng)階段的小學語文教育中固定教學模式。教師為了加深學生們對課文的理解能力，整堂課里不斷要求學生對課文朗讀，練習生字書寫。在課堂上學生們都會照著老師的要求去做，念在課堂上要求的內(nèi)容，寫老師留的課堂作業(yè)，對一些學生產(chǎn)生的新奇想法都實行打壓，以此來禁錮學生的思想，減少打鬧爭吵現(xiàn)象，影響課堂紀律。

2.評價模式存在嚴重弊端

傳統(tǒng)時期的小學語文教育，面臨考試時都不能很好地掌握學生學習的接受程度在出考試題的時候往往難易程度不好把握，學校在教育發(fā)展中比較注重素質教育，可是到了考試時卻偏向應試主義。這種“表里不一”的情況對于小學語文的改革來說時很不利的，這種形式在老師和家長方面都不贊同。通常在小學語文考試的類別中很容易產(chǎn)生題目很難，學生理解問題得不到要旨，那就很難發(fā)揮自己的能力。傳統(tǒng)教學中，對于小學語文教育一般在答題環(huán)節(jié)上注重模式化的解題指導，考試時學生通過死記硬背下來的方法才能得到高分，這種模式不利于創(chuàng)造出學生自己的獨立思維，更談不上個性人格的形成。

二、小學語文教育中培養(yǎng)學生個性的方法

1.改變傳統(tǒng)的教學模式，確立學生的主體性

小學生語文課的傳統(tǒng)授課模式的弊端對于學生的個性發(fā)揮產(chǎn)生了很大的負面作用，這種模式說到底還是學校沒有一個明確教課培養(yǎng)意識以及學生的主題性沒有確立。學生在學習語文課的時候一般是被動接受老師灌輸?shù)臅局R，小學語文課堂全都是老師在做主，沒有接受學生們的想法和意見。這種傳統(tǒng)模式應該得到改變，設立健全的語文課目標學習的主體性位置，使學生能夠認識到自己的想法是被認可的過程，而老師只是能夠輔佐學生學習的指導者。這種關系的改變有利于學生能夠發(fā)揮出自己的主觀想法，拓展思維發(fā)展對學習產(chǎn)生濃厚興趣。小學語文課堂不再是安靜地聽老師一人在講課，而是每個人都積極踴躍地再參與其中。這種過程中對于學生的回答持有積極表揚態(tài)度，即使是錯了也能鼓勵一番，增加學生的自信和獨立思考意識，這對于提升個性化于學生是很好的引導作用。

2.創(chuàng)造寬松自由的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為了保持自身的威嚴，課堂環(huán)境通常都很嚴肅，緊張。在這樣的環(huán)境下，小學生無法真正表達出內(nèi)心的想法，只是被動的聽教師講解，在學習的積極性方面在打折扣。在新的教學要求下，教師需要采取有效措施，活躍課堂教學的氣氛，與學生之間建立起一種相互平等的關系，這樣學生在課堂上對于自己不明白的地方以及對于學習的內(nèi)容就能夠及時的表達出來，與教師進行良好的互動。

3.鼓勵學生對學習內(nèi)容進行全面的思考

在小學語文教學的過程中，教師需要通過有效的方法提高學生的學習積極性，激發(fā)起他們對語文學習的興趣。比如，教師可以通過適當提問的方式，讓學生對學習內(nèi)容進行思考，然后再讓學生之間對同一個問題進行討論，互相學習，互相促進，提高他們在語文學習方面的自主性。除此以外，教師還要對學生進行鼓勵，允許他們從多個角度進行思考，并且提出自己的想法，同時對學生的想法給予適當?shù)囊龑В@對于開拓學生的思維，促進個性的發(fā)展非常有益。

4.為學生提供平衡發(fā)展的環(huán)境

小學語文教師在教學的過程中，要對教學環(huán)境進行有效的改善，結合小學語文教育制訂的教學目標，采取有效的措施，促進學生的個性發(fā)展。同時，教師還要對教學模式進行認真的研究，通過個性化的教學方式，除了讓學生掌握專業(yè)化的知識，還要通過有效的措施促進學生自身學習能力的提高。

5.提高學生的競爭意識

小學語文教師在教學的過程中，還要采取采取有效措施，提高學生的競爭能力。比如可以設計語文競賽，通過這些方式來提高學生學習語文的積極性。通過這樣的方式，提高學生的學習主動性，積極性，形成積極進取的優(yōu)良品質。比如，小學語文教師可以設計一些與語文內(nèi)容有關的活動，比如知識競賽等，對于優(yōu)勝者進行相應的獎勵。

結語

學校和教師需要采取有效措施，通過對語文教學模式進行認真的研究，設計多種教學模式，為他們創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，促進個性的發(fā)展。另外，對于傳統(tǒng)教學中呆板枯燥的教學方法也要及時進行改革，提高小學語文教師的專業(yè)水平，從而促進學生的全面綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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