王強

摘要：湘教版初中地理教材內容的知識結構較比于一般教材更加清晰，地理插圖的運用給人以直觀親切的感覺，以增強教材的可讀性。隨著新課程的不斷推進，對教學目標和教材資源都做出了更加合理的改進，教學方法也應該隨著教材內容的不同而有所改變，以讓學生更加輕松愉悅的融入到初中地理的學習之中。如何改進初中地理的教學方法，就必須本著實事求是的精神，先對湘教版初中地理教材的知識結構與排版特點做出分析，最后探討出合適的教學方法來優(yōu)化課堂結構，以下將從這兩點做出論述，以為地理教學活動的開展提供參考。

關鍵詞：初中地理；教材分析；教學研究

一、湘教版初中地理教材的特點

1.課程知識結構條理清晰

從湘教版初中地理教材的總體排版來看，是按照先總后分的形式對內容進行大致概括，最后細分，層層遞進，由此讓學生們更加輕松的掌握知識內容。它打破了原有教材按照地域組合安排的特點，讓學生首先在了解地圖的基礎上，學習世界地理，中國地理及地域特點。就以七年級上冊的湘教版地理教材為例，教材第二章內容為“地球的面貌”，這是對第二章內容的整體概括，學生通過單元章節(jié)標題，就能夠明白這一章節(jié)主要講述的大致內容。章節(jié)內容則主要從“地球的形狀和大小”、“地球儀”、“經(jīng)緯網(wǎng)”、“海陸分布”、“地形特征”等方面具體闡述了地球的特點，與分析地球的方法，是這一章節(jié)的細分內容。學生通過閱讀教材，不單能掌握基本的地球知識，也能具體的了解到“世界的幾大洋”、“平原和盆地的劃分”等一般常識，無形之中擴展了自己的知識面。這樣的教材體驗了局部與整體的有機結合，學生理解起來有章可循，更能清醒的認識到地理知識的認知規(guī)律。

2.教材內容環(huán)環(huán)相扣

整個地理學科作為一個有機的整體，學習的過程應該由淺入深，由表面現(xiàn)象涉及到深層內涵，從而對問題進行分析，掌握到地理知識。湘教版初中地理教材內容正是以啟發(fā)學生的目的為宗旨，教材內容環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了各個章節(jié)之間的緊密聯(lián)系，讓學生把地理知識融會貫通起來。從內容上看來，這本地理教材重點明確，緊扣重點、凸顯難點，考慮周全，他從現(xiàn)代人的角度出發(fā)，對資源、人口、環(huán)境等問題做出了一系列的探討。例如七年級上冊的湘教版地理教材的重點是“認知地球”，而學生們對地球有了明確的了解后，內容就自然而然的過渡到了“世界的居民”，由居民再引申到人種，不同的人種自然有不同的信仰與宗教，由此知識內容便從自然地理的角度遷移到了人文地理，使得課程內容有了一定的探究性與思考性，也富有很高的時代感。

3.題材新穎、形式多樣

根據(jù)湘教版初中地理教材與人教版的對比不難發(fā)現(xiàn)，湘教版閱讀材料的占比明顯比人教版要高，而閱讀材料的選擇緊扣正文，內容生動，不會給學生造成學習壓力，更容易讓學生產(chǎn)生學習興趣。而且課本內容多采用圖文并茂的方式，主要內容主要以加大的字體呈現(xiàn)，插畫使地理知識更富有直觀性與生動性，方便師生交流。插畫的內容也多種多樣，不單有模型圖、地圖、統(tǒng)計圖，更有人造衛(wèi)星的簡圖與歷史上重大的地理事件的插畫，這種教材，不僅改變了原有地理教材的面貌，也讓學生耳目一新，更能吸引他們學習的興趣。

二、教授方法如何改進

1.注重理清教材重點

湘教版初中地理教材的知識結構層次清晰，重點比原有課本更加明顯，教師在傳授學生們地理知識的同時，要注意讓同學們掌握本章內容的重點與難點。就如教材中“氣溫和降水”這一課當中，文章的重點應該是氣溫與降水的相關概念，這是學生們應當了解的基礎，然而更重要的是對于圖例的分析方法與氣候的形成原因。教師對于重點部分，應該以高度重視的態(tài)度引導學生閱讀材料，多舉一些恰當?shù)膶嵗?，考察同學們對知識的運用能力，或拋出問題讓同學們展開討論，這樣才能充分的利用起湘教版初中地理教材，教材原有的知識結構才不會形同虛設。

2.啟發(fā)學生主動思考

湘教版初中地理教材引入了許多課外的閱讀材料，這些材料與教學內容緊密相關，充分閱讀這些材料，不單能幫助同學們延伸課外知識，還能有助于提升他們的思維能力。就如“世界的人種”這一小節(jié)當中，課本中引進了“有關于白人的閱讀材料”，展現(xiàn)了他們的生存環(huán)境與人種特征。教師在傳授相關知識內容時，以循循善誘的方式啟發(fā)同學們閱讀材料，從而進行自己的思考，他們便會想象人種與環(huán)境之間究竟有何聯(lián)系。通過與所學內容的緊密結合，他們便能了解到環(huán)境與人種形成之間的重要性。閱讀材料是一個鍛煉思考能力和分析能力的過程，必要時教師可以用板書、畫圖、幻燈等方式將材料直觀的呈現(xiàn)在學生面前，才能使學生們不感到厭煩，耐心的參與到教學活動之中。

三、總結

總之，合理運用湘教版初中地理教材離不開教師們的探索與思考，這是一個長期的過程，在新形勢的教育理念下，沿用老的教學方法已經(jīng)不能滿足于日益增長的文化需求，想要優(yōu)化課堂結構，便要立足于當下，以創(chuàng)新型的思維方式啟發(fā)學生學習地理知識。

參考文獻：

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