趙冬玲

摘 要 本文結(jié)合重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)徒制育人模式的探索研究，提出課程體系重構(gòu)、課程內(nèi)容置換、企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂等方式，按企業(yè)需求培養(yǎng)特定崗位技能，使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位要求，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的教學(xué)目的、促進(jìn)高職院校學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。

關(guān)鍵詞 學(xué)徒制 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 學(xué)徒制主要做法

1.1 課程體系重構(gòu)

首先學(xué)校在房地產(chǎn)、汽車(chē)摩托車(chē)業(yè)、服務(wù)外包業(yè)等重慶優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)中選擇幾家有一定實(shí)力的企業(yè)（如世聯(lián)行、鏈家、名佳車(chē)城等）進(jìn)行合作，共同擬定培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程，共同制定學(xué)徒制教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生入學(xué)后，前1-3學(xué)期以學(xué)校教育為主。在這期間學(xué)生可以根據(jù)自己偏好和市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，通過(guò)選修個(gè)性化項(xiàng)目包完成不同產(chǎn)業(yè)特定的營(yíng)銷(xiāo)技能訓(xùn)練，做到企業(yè)文化進(jìn)校園，讓學(xué)生提前了解企業(yè)、行業(yè)知識(shí)。第4學(xué)期由企業(yè)到校宣講，采取雙向選擇的形式，選拔學(xué)徒制學(xué)生，實(shí)行訂單滾動(dòng)培養(yǎng)。第5-6學(xué)期為了使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地感受職場(chǎng)的氛圍，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、提高，掌握營(yíng)銷(xiāo)崗位所需的的基本技巧，采取訂單班學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，成為“準(zhǔn)員工”，公司派出業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的行業(yè)能手“師傅”帶“徒弟”方式全程指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)行公司化管理。

1.2 課程內(nèi)容置換

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)融理論、技能于一體，重點(diǎn)培養(yǎng)的是面向企業(yè)的應(yīng)用型專門(mén)人才，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題。為了使課程設(shè)置立足于企業(yè)的實(shí)際需要，讓學(xué)生更好的融入企業(yè)工作中，學(xué)徒班的同學(xué)借助課程置換的方式將理論教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，下面是截取的一部分鏈家班課程置換內(nèi)容：

1.3 企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂

長(zhǎng)期以來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程雖然進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革，但也只停留在設(shè)置虛擬情境，“項(xiàng)目”中只有抽象元素，僅設(shè)計(jì)不實(shí)施不檢查。在整個(gè)完成產(chǎn)品（項(xiàng)目）過(guò)程中學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)更多的企業(yè)要素，無(wú)法真正融入情境中。為此，學(xué)校老師在教學(xué)中引入了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作的無(wú)縫對(duì)接。以《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程為例，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》是繼市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)心理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課之后開(kāi)設(shè)的，需要講解的理論并不多而操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，主要是通過(guò)各個(gè)策劃任務(wù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)策劃能力和技巧。在課程學(xué)期初老師依據(jù)課程內(nèi)容要求與一些中小企業(yè)聯(lián)系，了解他們年內(nèi)的策劃計(jì)劃，進(jìn)行適時(shí)合作。如2016年學(xué)期課程內(nèi)容安排，如下：

2 成果的推廣應(yīng)用

（1）校企合作進(jìn)一步深化，形成長(zhǎng)效的合作機(jī)制。校企不斷完善和發(fā)展了“六個(gè)共同”育人合作，即：共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程，共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同編寫(xiě)講義，共同實(shí)施教學(xué)，共同評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了校企合作的深度融合。專業(yè)課程體系方面，以“課程對(duì)接崗位、能力對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)對(duì)接社會(huì)”為切入點(diǎn)，以“按企業(yè)員工綜合素養(yǎng)要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引入企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)”為原則進(jìn)行重構(gòu)，并根據(jù)不同的學(xué)徒制班級(jí)，校企共同設(shè)置了汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等方向的課程選修包，體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式。

（2）雙軌教學(xué)，校企育人，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量顯著提高。校企共同建立人才資源庫(kù)，形成一支具有較高質(zhì)量、較高水平的“師傅團(tuán)隊(duì)”和“教師團(tuán)隊(duì)”，共同進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)能力同事也提高了時(shí)間能力。從2012年開(kāi)始，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)先后成立13個(gè)學(xué)徒班，就業(yè)率達(dá)到100%。不少學(xué)生成績(jī)突出，如世聯(lián)行學(xué)徒制班學(xué)生在企業(yè)工作三個(gè)月期間，業(yè)績(jī)突出，其中兩名同學(xué)在恒大中渝廣場(chǎng)分別與顧客簽訂了7000萬(wàn)元和4000萬(wàn)元的意向性協(xié)議，還有11名同學(xué)被列為公司儲(chǔ)備干部。

（3）輻射專業(yè)群，產(chǎn)生良好效應(yīng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)徒制改革成果2014年獲得了重慶職教學(xué)會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng)，實(shí)用指導(dǎo)性強(qiáng)，目前已在連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)改革中借鑒和實(shí)施。目前連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)已與沃爾瑪、永輝超市合作。

參考文獻(xiàn)

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