鄒貞

摘 要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一九九零年以后出生的人也已進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，這些人俗稱“90后大學(xué)生”。這一代人大多出生于物質(zhì)條件很富足的家庭，大多數(shù)為獨(dú)生子女，生活條件十分優(yōu)厚，同時(shí)這一代人有著鮮明的性格特征。既追求個(gè)性、特立獨(dú)行、熱情，又自私、缺乏責(zé)任感、依賴性強(qiáng)。因此這一代大學(xué)生的教育管理工作尤為特殊和復(fù)雜。這就要求高職院校的學(xué)生輔導(dǎo)員熟悉90后大學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解這一代人的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣，掌握正確的教育管理工作的對策去教育管理這一代人，完成好高職院校輔導(dǎo)員的工作責(zé)任和歷史使命。

關(guān)鍵詞 90后大學(xué)生 輔導(dǎo)員 管理工作 教育對策

中圖分類號(hào)：G241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

當(dāng)前，高職院校招生生源已經(jīng)主要集中在90后一代的大學(xué)生。隨著時(shí)間的不斷推移，95后大學(xué)生也逐漸進(jìn)入高校進(jìn)行大學(xué)高等教育。這些學(xué)生作為含著金鑰匙出生的黃金一代，大多嬌生慣養(yǎng)，性格鮮明，追求個(gè)性，為所欲為。這些對高職院校的輔導(dǎo)員開展好學(xué)生的教育管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)。做好輔導(dǎo)員工作，有時(shí)候既要有豐富的理論知識(shí)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)更需要有足夠的耐心和高超的教育管理技巧。

1 90后大學(xué)生教育現(xiàn)狀和存在的問題分析

通過對2010-2016這6年期間全國90后大學(xué)生的教育現(xiàn)狀進(jìn)行收集和整理，我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在90后的大學(xué)生的教育成果是值得肯定和贊揚(yáng)的，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。首先，90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度有待改善。雖然大學(xué)生需要參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便為未來參加工作積累必要的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)下大學(xué)生的首要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)好大學(xué)的文化課程?，F(xiàn)在大學(xué)生由于家庭條件普遍非常好，物質(zhì)條件水平十分富足，可以做到衣來伸手、飯來張口的地步，因此這就導(dǎo)致了90后的大學(xué)生與70/80后的大學(xué)生相比，享樂心理比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的勁頭也就不強(qiáng)，比的是相互之間的家庭條件，這往往嚴(yán)重影響這一代人的成長成才。同時(shí)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也比較特立獨(dú)行，追求個(gè)性，學(xué)習(xí)不講究方法，隨意性較大，愛學(xué)就學(xué)，不愛學(xué)就不學(xué)。其次，現(xiàn)在90后的大學(xué)生普遍生活習(xí)氣不良，缺乏社會(huì)責(zé)任感。歸根結(jié)底90后一代的大學(xué)生的物質(zhì)條件過于富足，精神條件缺相對物質(zhì)條件比較匱乏，導(dǎo)致了大學(xué)生的享樂心理比較嚴(yán)重，同時(shí)對這個(gè)社會(huì)沒有什么責(zé)任感，自我感覺良好，感覺家庭和學(xué)校就應(yīng)該無條件的給予他們優(yōu)厚的物質(zhì)條件和無理由的優(yōu)待。同時(shí)由于大多數(shù)學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，只注重眼前的利益，面對生活學(xué)習(xí)上的困難，沒有勇氣去克服，選擇逃避和自我安慰，缺乏老一輩人艱苦奮斗的精神。特別是獨(dú)生子女，由于父母對其嬌生慣養(yǎng)，普遍存在不能吃苦耐勞，懶惰懈怠，追求享樂的缺點(diǎn)。個(gè)別學(xué)生更是經(jīng)常做出逃課、遲到、打架、吸煙等違反學(xué)校管理規(guī)定的行為，直接影響到了整個(gè)學(xué)校的管理和秩序。最后就是90后大學(xué)生的人際關(guān)系不和諧。90后大學(xué)生由于其精力充沛、個(gè)性鮮明，做事講求隨心所欲，率性而為。很少顧及周圍人的感受，經(jīng)常做出影響別人正常生活和學(xué)習(xí)的行為。同時(shí)自私心理嚴(yán)重，凡事以自我為中心，寬于律己，嚴(yán)以待人，經(jīng)常過分要求他人做自己喜歡而別人不愿意做的事情。這就導(dǎo)致了其人際關(guān)系不和諧，往往獨(dú)來獨(dú)往，自我封閉，遇事容易做出過激行為。

2 良好的輔導(dǎo)員管理工作的教育對策

作為一名合格的高職院校輔導(dǎo)員首先要懂得尊重，真心關(guān)愛學(xué)生。90后的大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代才遠(yuǎn)離父母，開始融入社會(huì)。他們往往是孤獨(dú)而自卑的，缺乏必要的關(guān)愛。輔導(dǎo)員一定要充當(dāng)好這個(gè)“學(xué)校父母”的關(guān)鍵角色。尊重學(xué)生的人格，做到凡事能夠多多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，做到換位思考，改變以往輔導(dǎo)員高高在上的架子和嘴臉，以平等的姿態(tài)和真誠的笑容，從內(nèi)心出發(fā)去愛每一位學(xué)生。讓輔導(dǎo)員成為學(xué)生的知心朋友，真誠交流內(nèi)心所想，這樣就能隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，成為他們中的一員。及時(shí)引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)可輔導(dǎo)員的工作，喚醒他們內(nèi)心的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們不斷克服生活學(xué)習(xí)上的困難，發(fā)奮學(xué)習(xí)，早日成才。其次要無私公正對待學(xué)生，有理有據(jù)的從事學(xué)生管理。輔導(dǎo)員工作中的各種獎(jiǎng)學(xué)金的評比、助學(xué)金的發(fā)放、學(xué)生干部的任命、學(xué)生黨員的發(fā)展等環(huán)節(jié)都與學(xué)生的切身利益密切相關(guān)，也是廣大學(xué)生最為關(guān)注的大事件。輔導(dǎo)員如何做到統(tǒng)籌兼顧，善罰分明，公平公正，有據(jù)可依對于開展好輔導(dǎo)員的其他工作至關(guān)重要。輔導(dǎo)員只有做到公正無私才能獲得學(xué)生的尊重和認(rèn)同，稍有偏失，極有可能成為學(xué)生矛盾的觸發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。因此，輔導(dǎo)員一定要制定合理的賞罰措施，并將其公正地運(yùn)用到工作當(dāng)中去，這樣才能服眾，才能開展好輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作。最后，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)樹立典型，發(fā)揮示范作用。輔導(dǎo)員在管理工作過程中要發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)和生活上都做的比較好的學(xué)生，并用欣賞的眼光去贊美，鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生充滿自信，自我覺醒。同時(shí)樹立正面典型，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，使不健康、不文明的行為和習(xí)慣在他們面前黯然失色。做好以上幾點(diǎn)，我相信90后的高職院校的學(xué)生管理工作必將上升到一個(gè)新高度，獲得廣大學(xué)生和老師的普遍認(rèn)可。

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