江孝燕

【摘要】在設(shè)計(jì)《做一片美的葉子》的課文教學(xué)時(shí)，我著力構(gòu)建起一個(gè)濃郁的情感場(chǎng)。學(xué)生通過質(zhì)疑、朗讀、研讀、品讀等環(huán)節(jié)，在情境中學(xué)語言、用語言，感受語言文字的魅力，感受生命的意義，并能夠自然、真實(shí)、流暢地表達(dá)自己的情感，在課堂上得到美的體驗(yàn)，從而提高自己的審美能力。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 審美能力 教學(xué)研究

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的前言中這樣說道：語文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而語文審美能力是語文素養(yǎng)中重要的一項(xiàng)。語文審美能力從哪來，從一節(jié)節(jié)平凡而樸實(shí)的語文課中來。

語文教學(xué)是一泓清泉，清泉中流淌著詩意的情感和審美激流，學(xué)生身在其中，如果身心得到愉悅和陶冶，就能在40分鐘內(nèi)達(dá)到怡人、育人、感人的效果。這是我一直想要取得的理想境界，我也一直在嘗試，精心營(yíng)造學(xué)生的尋美旅程。

《做一片美的葉子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一首散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹及葉子的外形與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。文章的語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，作者留下了想象的空間，能夠引起讀者無限的遐想。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我著力構(gòu)建起一個(gè)濃郁的情感場(chǎng)。學(xué)生通過質(zhì)疑、朗讀、研讀、品讀等環(huán)節(jié)，在情境中學(xué)語言、用語言，感受語言文字的魅力，感受生命的意義，并能夠自然、真實(shí)、流暢地表達(dá)自己的情感，在課堂上得到美的體驗(yàn)，從而提高自己的審美能力。

一、在質(zhì)疑中探索美

這篇課文的課題就充滿了靈動(dòng)，真的如一片綠葉，帶給我們輕盈涼爽的感覺，板書完課題后學(xué)生提出了自己的疑問：（1）為什么要做一片美的葉子，我想做一片與眾不同的奇特的葉子；（2）葉子美在哪里？課題就清晰明白地告訴我們要做的是美麗的葉子而不是丑陋的葉子，課文一定是圍繞“美”的話題展開來。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中腦海里一定浮現(xiàn)了一個(gè)字，那就是“美”。一種想要揭開廬山真面目的感覺在學(xué)生的心中蠢蠢欲動(dòng)，這樣的質(zhì)疑其實(shí)也是在探索。因?yàn)槲覀冊(cè)缇兔靼住疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題”更重要的道理，在學(xué)生提出問題的同時(shí)，一節(jié)課上的尋美之旅即將啟程。

二、在朗讀中欣賞美

做一名語文老師是幸福的，能夠在課堂上朗誦上下五千年的文字，所以我們要努力追求課堂教學(xué)的語言魅力。語文老師要注意語調(diào)的把握，或抑揚(yáng)頓挫，激情昂揚(yáng)；或娓娓道來，潤(rùn)物無聲。在《做一片美的葉子》一課中，我采用的是親和溫婉的語調(diào)，像媽媽講故事給孩子聽一樣。

師：春天的時(shí)候葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？

生：我最喜歡春天的樹葉，因?yàn)槿~子是新長(zhǎng)出來的，很嫩，很可愛，像新長(zhǎng)出來的娃娃。（學(xué)生朗讀）

師：你讀得很可愛，真的就像新長(zhǎng)出來的娃娃，請(qǐng)大家欣賞春天的樹葉。

生：我喜歡夏天的樹葉，很綠很綠，我們可以在樹蔭下乘涼。夏天的時(shí)候，葉子肥美。

師：請(qǐng)大家看夏天的樹葉，是那么濃綠，綠得逼你的眼。

生：我喜歡“秋葉變黃”，金燦燦的，很好看，秋天還有火紅的楓葉。

師：是的，還記得“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”嗎？秋天的樹葉別有一番風(fēng)味，請(qǐng)看，這都是大自然送給我們的禮物。那冬天的落葉呢？

生：（動(dòng)情地讀）冬日飄零——回歸大樹地下的根。

師：你讀得這么動(dòng)情，為什么？

生：我想起了繪本故事《一片樹葉落下來》，每一片樹葉都有自己的用處，落在土地里還能夠滋潤(rùn)土地。

師：這就叫作“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。我們一起來讀這一自然段。

有人說，小學(xué)語文教學(xué)的魅力，從根本上來說就是朗讀的魅力。葉圣陶老先生也說：“文章是讀懂的，而不是教懂的?！苯處熥x得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。在課堂上，學(xué)生一邊朗讀，一邊欣賞著四季的樹葉，感受到無論是哪個(gè)季節(jié)的樹葉都是美妙的，都是大自然給予人類的禮物，在學(xué)生的腦海中印刻下了一幅幅，或嫩綠，或肥美，或飄零的畫面。他們既是在欣賞文字本身的美麗，也是在欣賞文字所傳達(dá)的形象的魅力。

三、在研讀中發(fā)現(xiàn)美

聽到的、讀到的東西我們不能夠立刻理解它，只有理解了的東西我們才能夠更好地感悟它，這就需要我們的學(xué)生反復(fù)研讀課文中的詞句。

師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖瑢W(xué)們，同一篇文章，大家可能各有各的閱讀體會(huì)。下面，請(qǐng)你們仔細(xì)地默讀課文，你覺得哪些句子寫得好，寫得美，請(qǐng)你用波浪線畫下來，這個(gè)句子讓你有了哪些體會(huì)，就請(qǐng)你隨手寫下來，以供交流。好嗎？

生：好！

（學(xué)生開始自主研讀課文，不時(shí)在書上寫寫畫畫，教師巡視指點(diǎn)，與學(xué)生共同思考）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由交流自己的閱讀感受，老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！

生：書上第二自然段這樣寫道：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X得這個(gè)比喻寫得好。

師：是的，這句話寫得的確非常好！因?yàn)樗鼘懗隽藰涞臒o盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。

生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個(gè)比喻句，請(qǐng)讓我讀給大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”

師：讀得真好！我聽出來了，你確實(shí)很喜歡這句話，說說原因。

生：天空上白色的云我們覺得就很美，綠色的云一定會(huì)更美。

師：你說得不錯(cuò)，還有同學(xué)也想說說自己的理解嗎？

生：綠色的云漂浮在藍(lán)色的天空中一定是非常美妙的。

生：云從大地上升起，他是在不斷變化的。

師：你們說得很好，讀得也很好。你們感受到了大樹的美麗，這是難能可貴的。endprint

古人曾把讀書時(shí)的研究揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。此時(shí)此刻，學(xué)生沉浸在語言文字之中，而簡(jiǎn)單的一句話“樹像一朵綠色的云，從大地上升起”卻富有著頑強(qiáng)的生命力。學(xué)生在研讀中感受到了大樹清新脫俗的美麗。他們發(fā)現(xiàn)連身邊普通平凡的大樹都是一件件大自然的杰作。

四、在品讀中感悟美

茶要品，文字更要品，只有品讀語言文字，才能悟出其中的精髓，語言文字中所蘊(yùn)含的美不是一眼就能夠看到的，這種美會(huì)給學(xué)生更多的想象空間和創(chuàng)造空間，悟出更多的人生哲理。

師：無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，是什么工作？

生：把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。

師：奉獻(xiàn)是什么意思？

生：奉獻(xiàn)就是恭敬地交付；呈獻(xiàn)。

師：對(duì)，這是“有字字典”上的解釋，你知道生活中都有哪些人在奉獻(xiàn)嗎？

生：媽媽為了我在奉獻(xiàn)著。

生：老師正在奉獻(xiàn)。

生：醫(yī)生把時(shí)間奉獻(xiàn)給病人。

生：每天早上掃馬路的清潔工人也是在奉獻(xiàn)。

師：你們說得非常好，社會(huì)上各行各業(yè)的人都在奉獻(xiàn)自己的生命，給予是快樂的，所以他們和樹葉一樣都是美麗的。只有懂得奉獻(xiàn)的人，他們的人生才有價(jià)值。他們的生命才是美麗的。

課堂上，我和學(xué)生品讀課文中的每一段文字，品著品著，學(xué)生明白了文章的內(nèi)涵，懂得了美麗人生的真正含義，這種美的獲得，是對(duì)學(xué)生精神世界的一次提升。它使我們的語文課不只停留在表面的看看讀讀，更讓學(xué)生的精神世界得到愉悅，有時(shí)是一種茅塞頓開的豁然開朗，有時(shí)是與作者的同喜同悲，有時(shí)又是一種返璞歸真的心靈滌蕩。

一節(jié)課在學(xué)生的感悟中落下帷幕，我相信他們一定留下了深刻的印象，因?yàn)槊篮玫臇|西總是讓人難以忘懷。

不僅是一節(jié)課，每一節(jié)課都應(yīng)該是一次尋美的旅程，因?yàn)檎Z文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容：有的歌詠偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真……這些豐富多彩的語文課文無不寄寓了作者的審美情感。這就要求教師去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感悟不同的美麗，從而提升自己的審美能力。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是我們語文教師任重道遠(yuǎn)的責(zé)任。endprint