歐陽(yáng)藝暉

摘 要： 傳統(tǒng)課堂以教師的主動(dòng)講授和學(xué)生的被動(dòng)反應(yīng)為主要特征，教師往往注重通過(guò)語(yǔ)言的講述和行為的灌輸實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。在這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，師生之間很少有主動(dòng)的信息雙向交流，造成課堂教學(xué)的沉悶局面，束縛學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。如何創(chuàng)新課堂模式，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為課堂教學(xué)改革的重要課題。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)方式 師生關(guān)系 游戲 活動(dòng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。”

課程改革的重點(diǎn)之一，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面，轉(zhuǎn)變陳舊學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在一般情況下，中學(xué)生特別是高中生，由于年齡特點(diǎn)，大部分人不愿意在公眾場(chǎng)合說(shuō)話。他們?cè)谡n堂上發(fā)言不踴躍，主動(dòng)性和積極性明顯不足。如何轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展呢？筆者在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中摸索出一些具體做法，與同行們共同探討。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

1.教師必須尊重學(xué)生的人格

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為一個(gè)教育者，而且要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂愁?！苯處熞獦?shù)立民主思想，不要認(rèn)為自己高人一等而對(duì)學(xué)生居高臨下。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與我們截然不同，加上絕大多數(shù)又是獨(dú)生子女，任性而脆弱。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，既要會(huì)當(dāng)學(xué)生的老師又要會(huì)做學(xué)生的朋友。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大尊重，這樣才可能縮小師生之間的距離。

2.教師必須有良好的教態(tài)

教態(tài)是教師講課時(shí)情緒的外在表現(xiàn)，比如教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的重要輔助手段。教師的教態(tài)有先入為主的作用，當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師的教態(tài)會(huì)直接影響學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，就是要微笑地面對(duì)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，并且給予學(xué)生鼓勵(lì)的目光，適時(shí)給學(xué)生贊許和肯定。學(xué)生在寬松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果顯著。

二、呈現(xiàn)游戲、活動(dòng)的課堂

1.素材交流

為改變學(xué)生羞于開(kāi)口的現(xiàn)狀，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作能力，活躍課堂氣氛，我在每節(jié)課課前都設(shè)置了一個(gè)素材交流環(huán)節(jié)，即班級(jí)每個(gè)學(xué)生都要上臺(tái)交流自己準(zhǔn)備的作文素材，可用PPT或投影的形式呈現(xiàn)，但學(xué)生必須有口頭交流。針對(duì)這則素材的主題立意、語(yǔ)言表達(dá)及思想內(nèi)涵，學(xué)生各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，全班討論、點(diǎn)評(píng)、修改之后，把素材積累到本子上。

通過(guò)這一活動(dòng)，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體。學(xué)生在這一過(guò)程中相互交流，發(fā)表各自的看法，勤于思考，樂(lè)于探究，從中獲得合作成功的喜悅，同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力得到很大的提高。

2.競(jìng)賽搶答

課堂提問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，但大部分學(xué)生在教師提問(wèn)后有一種等待心理，有的怕出錯(cuò)遭人笑話，有的則怕被說(shuō)愛(ài)出風(fēng)頭。他們上課不敢大膽發(fā)言，只是被老師點(diǎn)名時(shí)，才勉強(qiáng)站起來(lái)回答老師的提問(wèn)。

針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我一般采用競(jìng)賽方式刺激學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，實(shí)行積分制（個(gè)人積分與小組積分），答對(duì)得兩分，答錯(cuò)不扣分。于每月月底統(tǒng)計(jì)積分情況，并對(duì)積分高的個(gè)人與小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榇疱e(cuò)不扣分，學(xué)生回答問(wèn)題比較沒(méi)有壓力，且由于個(gè)人表現(xiàn)納入小組積分，學(xué)生有集體榮譽(yù)感，就會(huì)迫于主、客觀的壓力，主動(dòng)或被動(dòng)地回答問(wèn)題，時(shí)間一長(zhǎng)，原本不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生也養(yǎng)成回答問(wèn)題的習(xí)慣，并且樂(lè)于加入激烈的競(jìng)賽氛圍中。學(xué)生把課堂當(dāng)成游戲和活動(dòng)，課堂氣氛寬松愉悅，學(xué)生自然成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，不管學(xué)生回答問(wèn)題正確與否，教師都要認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師要注意引導(dǎo)，不給學(xué)生施加壓力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生更好地表現(xiàn)自我。

3.學(xué)生提問(wèn)

在課堂教學(xué)中，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)?！疤岢鰡?wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足文本、吃透文本，從不同角度、不同側(cè)面思考，大膽質(zhì)疑。要使學(xué)生不僅“愛(ài)問(wèn)”，而且“會(huì)問(wèn)”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。

我的做法是指導(dǎo)并落實(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生在課前必須準(zhǔn)備至少兩個(gè)問(wèn)題，并且提問(wèn)的學(xué)生可以指定任意一個(gè)學(xué)生解答，這樣學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋想辦法提出高質(zhì)量的問(wèn)題，課堂討論就轉(zhuǎn)化成活動(dòng)，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后評(píng)選出最佳問(wèn)題，看誰(shuí)提的問(wèn)題更有價(jià)值、更有高度，教師則通過(guò)小組加分、分階段性評(píng)價(jià)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性。

通過(guò)提問(wèn)和解答，教師在課堂上了解學(xué)生的掌握情況，確定自己講課的重點(diǎn)；學(xué)生在課堂上則通過(guò)“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，完善、充實(shí)、生成、釋疑，驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)時(shí)的想法，并生成更有價(jià)值的東西。師生共同把過(guò)去“一言堂”的課堂教學(xué)改變?yōu)椤叭貉蕴谩钡恼f(shuō)話活動(dòng)。

4.學(xué)生出題

俗話說(shuō)，考考考，老師的法寶。階段性考試確實(shí)是及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，但學(xué)生對(duì)考試普遍比較排斥，應(yīng)對(duì)考試的心態(tài)相對(duì)比較消極。為了給考試注入一些新鮮血液，我采用讓學(xué)生自己出題的辦法。比如文言文字詞的小測(cè)，教師完全可以放手讓學(xué)生自己選擇本課重點(diǎn)字詞句進(jìn)行考查，學(xué)生在出題目的過(guò)程中完成了一次自主學(xué)習(xí)過(guò)程。由于卷子上的題目不是老師出的，而是由自己或同學(xué)出的，學(xué)生對(duì)這樣的考試有新鮮感，完成得很認(rèn)真，由原來(lái)對(duì)考試排斥到樂(lè)于考試，復(fù)習(xí)會(huì)更加全面有效。此外，讓學(xué)生嘗試出現(xiàn)代文閱讀的試題，雖然學(xué)生出的題目不是很全面，質(zhì)量也不是很高，但出題的過(guò)程既鍛煉了他們的閱讀能力，又讓他們熟悉了多種題型，掌握了答題技巧。

5.話劇表演

話劇表演可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生的朗讀及表演能力，促進(jìn)學(xué)生間的溝通和語(yǔ)言表達(dá)。

話劇表演涉及導(dǎo)演、角色分配、編劇及課下排練等流程，在各個(gè)環(huán)節(jié)中需要學(xué)生充分準(zhǔn)備資料、互相配合、積極討論。學(xué)生親身體驗(yàn)，深入人物角色中，從而體會(huì)到人物的感情及作者的寫作用意。比如學(xué)生排練話劇《雷雨》相關(guān)選段，首先必須掌握《雷雨》的大時(shí)代背景及作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容。學(xué)生為了表演成功，會(huì)深入分析角色言行背后的心理活動(dòng)，表演時(shí)會(huì)因?yàn)檫M(jìn)入角色而對(duì)作品印象更為深刻，大大增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高獨(dú)立思考能力。老師在學(xué)生表演后組織相關(guān)討論活動(dòng)，對(duì)演員的表演加以點(diǎn)評(píng)，活躍了課堂氣氛，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂模式，使語(yǔ)文課更多樣、更有趣。

三、教師應(yīng)努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)

馬卡連柯說(shuō)，教師的技巧，并不是一門需要天才的藝術(shù)，而是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)。“教給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，這是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。教師只有提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能駕馭好活動(dòng)、游戲的課堂，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師要認(rèn)真分析教材，吃透每課精髓，既要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，又要考慮到知識(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)還要考慮到課堂的趣味性，使課上得生動(dòng)、有趣。要把知識(shí)盡量向外延伸，要讓學(xué)生感覺(jué)到課外的天地很大，才能引起學(xué)生的求知欲，讓他們獲得更多知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有知識(shí)獲取知識(shí)，是最高的教學(xué)技巧之所在。”我們要大膽嘗試，不要讓傳統(tǒng)教學(xué)思路禁錮了學(xué)生的語(yǔ)文天性，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，人人參與到生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂中，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重點(diǎn)之一。我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲取知識(shí)、得到發(fā)展的學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自主、探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

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