須文瑜

摘 要： 移動(dòng)學(xué)習(xí)是近年來(lái)隨著智能設(shè)備的發(fā)展而出現(xiàn)的全新的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效擴(kuò)展和補(bǔ)充。本文論述了基于智能手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義、理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，探討了大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用和效果，并分析了大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式所面臨的問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 移動(dòng)學(xué)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策

1.引言

智能手機(jī)的迅猛發(fā)展和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，造就了一大批“手機(jī)控”。其中尤為突出的是相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生，每天使用智能手機(jī)的時(shí)間已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)正常的學(xué)習(xí)時(shí)間。智能手機(jī)已成為不少大學(xué)生生活的中心、娛樂(lè)和交際的平臺(tái)。更令人擔(dān)憂的是，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)的多重優(yōu)勢(shì)，有些學(xué)生會(huì)借此在上課時(shí)間聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻或打游戲，影響了正常學(xué)習(xí)和課堂秩序。而且，經(jīng)常使用智能手機(jī)會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生惰性，懶于行動(dòng)和思考，影響學(xué)習(xí)效果，妨礙獨(dú)立和批判思考能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，不少大學(xué)生在利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但方式較單一，一般是用手機(jī)詞典查生詞或者用視頻軟件看英劇和美劇，效果還不夠顯著。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)化和充分發(fā)揮智能手機(jī)的功能和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化突出其學(xué)習(xí)功能，將智能手機(jī)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效載體和延伸，將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)成為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方式。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)

2.1移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流，帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種未來(lái)的學(xué)習(xí)模式，或者說(shuō)是未來(lái)學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)研究始于1994年美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)的Wire-less Andrew研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目歷時(shí)3年，最終通過(guò)無(wú)線基礎(chǔ)設(shè)施為校園內(nèi)師生、管理者等提供了覆蓋整個(gè)校園的無(wú)線高速連接。國(guó)內(nèi)第一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目是2001年北京大學(xué)“移動(dòng)教育理論與實(shí)踐”。近年來(lái)，研究移動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)正在迅速增加，但還沒(méi)有形成完整的理論體系。其中比較著名的研究是愛(ài)爾蘭教育技術(shù)專家Desmond Keegan的論文“From d-learning，to e-learning，to m-learning”?？娏岬葘?duì)我國(guó)近年的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究進(jìn)行了綜述。

2.2移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性

移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，有別于一般學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)除具備數(shù)字化學(xué)習(xí)的所有特征之外，還有獨(dú)一無(wú)二的特性，即學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，教師、研究人員、技術(shù)人員和學(xué)生都是移動(dòng)的。從它的實(shí)現(xiàn)方式來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)；實(shí)現(xiàn)的工具是小型化的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備。Sariola等人在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)概念進(jìn)行闡述的過(guò)程中，對(duì)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備從特征上做了這樣的分析：可攜帶性（portability），即設(shè)備形狀小、重量輕，便于隨身攜帶；無(wú)線性（wireless），即設(shè)備無(wú)須連線；移動(dòng)性（mobility），指使用者在移動(dòng)中可以方便地使用?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間的限制，可使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行查詢和相關(guān)知識(shí)的查閱。基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了豐富、平等的交互活動(dòng)。學(xué)習(xí)者可通過(guò)短消息、上網(wǎng)瀏覽下載、微博、論壇、QQ的輔助獲取所需資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性。以往教學(xué)模式中師生交流互動(dòng)性不強(qiáng)，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)能使師生利用微信、QQ等手段加強(qiáng)溝通。這種學(xué)習(xí)過(guò)程交互有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和信心，形成學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)的樂(lè)觀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流溝通能力，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性等。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生可以在任何課堂以外的場(chǎng)所進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過(guò)接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的智能手機(jī)，與同學(xué)、教師和平臺(tái)交流學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，共享學(xué)習(xí)信息。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求與目的，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，獲取個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

3.1移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

新建構(gòu)主義理論是由中山大學(xué)王竹立在2011年的《遠(yuǎn)程教育雜志》上所發(fā)表的“新建構(gòu)主義：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論”一文中首次闡述的。新建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)要教會(huì)學(xué)生選擇，即打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，根據(jù)個(gè)人需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建個(gè)性化的蛛網(wǎng)式知識(shí)結(jié)構(gòu)；采用零存整取式學(xué)習(xí)策略整合信息與知識(shí)碎片，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化乃至知識(shí)創(chuàng)新。其核心思想就是應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)是該理論的出發(fā)點(diǎn)，知識(shí)創(chuàng)新則是該理論關(guān)注的終極目標(biāo)。新建構(gòu)主義主張“學(xué)習(xí)就是建構(gòu)，建構(gòu)蘊(yùn)含創(chuàng)新”。通過(guò)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到大量碎片化知識(shí)，然后根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行內(nèi)容選擇，達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。

非正式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)源于直接的交互活動(dòng)或來(lái)自伙伴和教師的豐富的、超出明確教授內(nèi)容的暗示信息。非正式學(xué)習(xí)發(fā)生在傳統(tǒng)課堂之外，學(xué)習(xí)者通過(guò)接收到的學(xué)習(xí)暗示，可以通過(guò)在任何地方，向任何東西學(xué)習(xí)，發(fā)展有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)，這正符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的泛在性和個(gè)體性的特點(diǎn)。非正式學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我負(fù)責(zé)、自我調(diào)控的。

3.2實(shí)踐基礎(chǔ)

據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生基本上人人都至少擁有一臺(tái)具有獨(dú)立操作系統(tǒng)，且可以連接無(wú)線上網(wǎng)的智能手機(jī)。而且，眾多大學(xué)校區(qū)都已實(shí)現(xiàn)WIFI全覆蓋，傳輸速度和下載速度都較為穩(wěn)定。此外，大量基于智能手機(jī)的第三方英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件層出不窮，為大學(xué)英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和選擇，如單詞記憶、聽(tīng)力訓(xùn)練等。這些app可以很便捷地下載安裝到智能手機(jī)上，且功能強(qiáng)大，一般都帶有多媒體應(yīng)用程序。學(xué)生可以自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)資源，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)和創(chuàng)新。教師可以推薦和引導(dǎo)學(xué)生使用適合他們實(shí)際情況的學(xué)習(xí)軟件，隨時(shí)隨地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)。endprint

4.大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用和效果

4.1大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用

4.1.1智能手機(jī)app的應(yīng)用

智能手機(jī)app的出現(xiàn)和發(fā)展，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)app涉及詞典、聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)和寫作各方面，視頻、音頻、圖片和文字兼具，更切合青年學(xué)生的交互需求，能為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。智能手機(jī)app能使學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自由靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用空閑時(shí)間，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的逐步提高。教師可向?qū)W生推薦實(shí)用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)app，幫助學(xué)生確定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生在課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣，以充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)app的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

4.1.2微信的應(yīng)用

教師通過(guò)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的班級(jí)群，利用微信提供的免費(fèi)聊天、實(shí)時(shí)留言和消息推送等功能，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的一對(duì)一、一對(duì)多或多對(duì)多的互動(dòng)。學(xué)生可以利用微信隨時(shí)隨地向教師提出個(gè)性化問(wèn)題，也可以相互交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。在班級(jí)群中其他同學(xué)也能看到問(wèn)題的提出與解答過(guò)程，提高了解決問(wèn)題的速度和效率。師生之間可以有效集成文本、動(dòng)畫、聲音、視頻和圖片等形式的學(xué)習(xí)片段，營(yíng)造多維互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保證文化和語(yǔ)言的輸出及輸入，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。教師還可在班級(jí)群中組織口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行話題討論，相互交流，把視聽(tīng)材料中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)練習(xí)中的輸出，有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師還能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可向?qū)W生推薦關(guān)注較權(quán)威、內(nèi)容形式豐富多樣、每日更新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)和資源，盡可能多地接觸英語(yǔ)，選擇感興趣的材料，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.1.3英文網(wǎng)站和英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的應(yīng)用

學(xué)生可利用智能手機(jī)訪問(wèn)各類英文或英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識(shí)面，更多接觸原版地道的英語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)人文素養(yǎng)和語(yǔ)言水平的提高。學(xué)生還可隨時(shí)隨地下載和瀏覽所需的資源，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可向?qū)W生推薦網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)文章作為補(bǔ)充材料，讓學(xué)生在課外自主觀看或閱讀。如果需要在課堂上使用，就只需所有人同時(shí)登錄該網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，極大地方便了教學(xué)材料的準(zhǔn)備、使用和共享。

4.2應(yīng)用效果

4.2.1充分利用課外時(shí)間

教師可讓學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)加以完成，由此減少學(xué)生用智能手機(jī)聊天和玩游戲的時(shí)間。

4.2.2大大豐富教學(xué)資源

教師通過(guò)即時(shí)動(dòng)態(tài)地推薦英語(yǔ)學(xué)習(xí)app、英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)、英文網(wǎng)站和英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，發(fā)布教學(xué)視頻和微課等形式，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有自由、開(kāi)放、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4.2.3加強(qiáng)課外學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的聯(lián)系

教師可在講課之前將相關(guān)的內(nèi)容發(fā)布在微信班級(jí)群，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容，也可在課后發(fā)布補(bǔ)充的視頻或文章的鏈接。在課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生智能手機(jī)和教學(xué)終端進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和課堂測(cè)驗(yàn)。教師還可在微信班級(jí)群中布置課后作業(yè)，并針對(duì)作業(yè)情況加以反饋。教師還能利用語(yǔ)音聊天功能，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是口語(yǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到延伸和拓展，建立起一個(gè)多維度的教學(xué)平臺(tái)。

5.大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和對(duì)策

當(dāng)代大學(xué)生生于電子信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，對(duì)電子設(shè)備的操作很熟練，也很容易接受基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。但是由于目前監(jiān)管不到位，軟件中難免會(huì)夾雜不健康的內(nèi)容、詐騙短信和虛假?gòu)V告。自控力較差的學(xué)生就容易被這些信息誤導(dǎo)而分散注意力，把更多的時(shí)間用于瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊天或者玩游戲，影響學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式一般都是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置。教授的內(nèi)容是按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的，不具有針對(duì)性，因此學(xué)生對(duì)于新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式還不能完全適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)的能力還沒(méi)有形成。有鑒于此，教師需要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，即時(shí)掌握智能手機(jī)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)app和微信的使用功能，提高數(shù)據(jù)收集和分析能力。教師應(yīng)注重學(xué)生的感受，發(fā)揮學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，將學(xué)生作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)注重雙向交流，做到及時(shí)反饋。師生之間通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互，能夠更有效地達(dá)到移動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的目的。

目前的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)較多關(guān)注學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)系統(tǒng)的適用性，而對(duì)于學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、教材的開(kāi)發(fā)和移動(dòng)學(xué)習(xí)效果評(píng)估方面的研究還不夠。具體表現(xiàn)在目前的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)教程基本和傳統(tǒng)教學(xué)模式的教程沒(méi)有本質(zhì)性區(qū)別，這就在一定程度上弱化了移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷性和豐富性。同時(shí)，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)涉及的領(lǐng)域比較多，結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教育技術(shù)、教育心理學(xué)等多種學(xué)科，因此在推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，研究領(lǐng)域的技術(shù)型人才和教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)型人才，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上側(cè)重點(diǎn)各有不同，導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性降低。而且在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠借助的移動(dòng)設(shè)備工具存在單一性，不能完全挖掘移動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力。

在基于智能手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中，大量學(xué)習(xí)任務(wù)需在智能手機(jī)上完成，這勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)課堂造成沖擊。如果課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容調(diào)整不及時(shí)、不到位，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為上課不重要，而不積極配合，而在課外也只是象征性地應(yīng)付。這就需要適時(shí)、合理地調(diào)整和更新課堂和課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和比重，根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理加工和提煉，真正發(fā)揮智能手機(jī)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。由于基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，如果學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有明確的規(guī)劃，移動(dòng)學(xué)習(xí)就很難開(kāi)展。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于時(shí)間進(jìn)行合理安排，充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，以持續(xù)的刺激和反饋激發(fā)學(xué)生積極隨機(jī)參與。互聯(lián)網(wǎng)上的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源無(wú)窮無(wú)盡，但并不是所有資源都有效，而且智能手機(jī)的容量有限，無(wú)法存儲(chǔ)所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)篩選學(xué)習(xí)資源的能力。劉道義先生認(rèn)為“學(xué)生要認(rèn)識(shí)資源，學(xué)會(huì)選擇、查詢、加工資源，根據(jù)需要加工處理信息為完成任務(wù)服務(wù)”。endprint

6.結(jié)語(yǔ)

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的重要而有益的補(bǔ)充，但絕非完全代替，因?yàn)殡m然智能手機(jī)技術(shù)幫助學(xué)生拓展了知識(shí)的廣度，加深了知識(shí)的深度，豐富了學(xué)習(xí)方法，但是，由于新興的教學(xué)模式還在摸索階段，需要先進(jìn)信息技術(shù)的支持，在教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)一些值得注意的問(wèn)題。因此，教師仍然是學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者，要為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有效的咨詢、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了更好地發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生隨時(shí)隨地利用好資源，養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成良好的自控能力，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。此外，智能手機(jī)技術(shù)大多運(yùn)用在娛樂(lè)和商務(wù)等非教育類領(lǐng)域，適合大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)踐都還不足，需要相關(guān)部門的大力支持，為大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供更好、更先進(jìn)的技術(shù)支持和保證。

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