馬穎超

摘 要：幼兒美育教育保護(hù)的內(nèi)容豐富多彩，音樂(lè)教育是其中之一。研究顯示，音樂(lè)在緩解情緒和安撫情感方面具有獨(dú)特的作用，音樂(lè)教育作為特殊的美育教育，在幼兒美育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用：第一，有助于陶冶幼兒的情操、安撫幼兒的情緒；第二，有助于幼兒形成積極、健康的心理；第三，音樂(lè)教育在鍛煉幼兒意志、增強(qiáng)幼兒自信心和提高幼兒交際能力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；幼兒心理；心理健康

近年來(lái)，通過(guò)參與各種形式的音樂(lè)教育活動(dòng)，一些幼兒開始接觸音樂(lè)、了解音樂(lè)，并逐漸養(yǎng)成了良好的音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣；更加令人欣喜的是，一些幼兒膽怯、悲觀的心理問(wèn)題也因此得到了有效解決。音樂(lè)教育對(duì)兒童身心的健康發(fā)展有著重要作用，優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教育能夠讓幼兒的生理機(jī)能更加健康、智力水平不斷提高、情感品行更加端正。

一、在一日生活中滲透音樂(lè)欣賞，隨時(shí)隨地用音樂(lè)說(shuō)話

聰睿是班級(jí)里的一名聰明可愛(ài)但十分淘氣的學(xué)生。聰睿入園的第一天表現(xiàn)并不理想，一直處于哭鬧狀態(tài)，我通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)聰睿的脾氣和性格進(jìn)行了摸底，且始終對(duì)聰睿進(jìn)行安慰與愛(ài)撫，不間斷地給予聰睿鼓勵(lì)，但經(jīng)過(guò)幼兒園、教師和家長(zhǎng)的共同努力，仍無(wú)濟(jì)于事，未能緩解聰睿入園焦慮、恐懼、孤獨(dú)的心情。當(dāng)全班幼兒情緒基本穩(wěn)定下來(lái)時(shí)，只有聰睿還在大哭。既然語(yǔ)言行不通，我想到或許可以利用某種指令來(lái)暗示幼兒、安撫幼兒的情緒、轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，所以試圖通過(guò)播放音樂(lè)的方式來(lái)緩解幼兒的不良情緒。當(dāng)音樂(lè)緩緩響起時(shí)，大部分的幼兒開始安靜下來(lái)，專心地聆聽(tīng)音樂(lè)，哭鬧最嚴(yán)重的聰睿也開始變得安靜，而且哭音越來(lái)越小。由此可見(jiàn)，音樂(lè)對(duì)安撫幼兒情緒可以產(chǎn)生良好的作用，所以幼兒教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注重不斷加強(qiáng)幼兒心理健康與音樂(lè)教育的聯(lián)系，從創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境入手，培養(yǎng)幼兒良好的情緒，讓幼兒生活在充滿音樂(lè)的環(huán)境中。

二、讓自信的種子在音樂(lè)活動(dòng)中萌芽

在開展幼兒游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予幼兒鼓勵(lì)和贊美，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而更加放松地學(xué)習(xí)和玩耍，積極參與各種唱歌、跳舞、游戲活動(dòng)。在小班“魚兒魚兒水中游”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒模仿小魚游水的肢體動(dòng)作，聰睿一動(dòng)不動(dòng)，我就“游”過(guò)去問(wèn)他為什么不游，聰?；卮鹫f(shuō)：“我不會(huì)?！蔽腋杏X(jué)到是聰睿不自信的心理在制約著他的行為?！皼](méi)關(guān)系，我?guī)е阌?！”我很快決定拉著他的手“游”，剛開始聰睿很扭捏，動(dòng)作也很生硬，隨著越來(lái)越多的小朋友過(guò)來(lái)和他一起游戲，我也不斷用微笑和眼神鼓勵(lì)他、感染他，漸漸地，聰睿也自然而然地跟隨著大家一起開心地“游”起來(lái)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是教師敲樂(lè)器，當(dāng)聲音停止時(shí)，“小魚”就要立即跳進(jìn)呼啦圈中，在幼兒興致勃勃地玩了幾回合后，我開始請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)敲樂(lè)器“指揮”大家，這顯然讓幼兒更為興奮，于是我請(qǐng)聰睿來(lái)敲，沒(méi)想到他爽快地接受了邀請(qǐng)，當(dāng)看著大家隨著他的“指揮棒”“揮之來(lái)，呼之去”的時(shí)候，聰睿的臉上綻放出滿足、開心、自信的笑容。

三、正確選擇歌曲內(nèi)容，寓德育于音樂(lè)教育。

音樂(lè)教育具有形象性和情感性的特點(diǎn)，用音樂(lè)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育是非常有效的。但在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境時(shí)，音樂(lè)的利用要適度，以免使音樂(lè)失去它應(yīng)有的教育價(jià)值。根據(jù)幼兒的需要，我們可以選擇一些有利于幼兒健康發(fā)展的作品。

實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)于幼兒良好的思想品德和行為習(xí)慣的形成來(lái)說(shuō)，音樂(lè)可以起到潛移默化的作用。教師選擇內(nèi)容具體、形象生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)同時(shí)富有教育意義的幼兒歌曲，然后在不同的場(chǎng)合和針對(duì)不同的教學(xué)目的，教小朋友唱不同的歌。例如，歌曲《好朋友》教育小伙伴之間相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)；節(jié)奏輕快、語(yǔ)言淺顯的歌曲《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》可以通過(guò)音樂(lè)的形式教育幼兒加強(qiáng)對(duì)禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用，從而成為一名講禮貌的好孩子；歌曲《國(guó)旗國(guó)旗多美麗》則讓幼兒從小樹立愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)幼兒的國(guó)家榮譽(yù)感；歌曲《最可愛(ài)的人》可以讓幼兒了解更多解放軍叔叔的感人事跡，讓幼兒對(duì)解放軍產(chǎn)生敬仰之情……由此可見(jiàn)，幼兒音樂(lè)教育的開展，可以為幼兒高尚情操和良好習(xí)慣的形成提供平臺(tái)，而且音樂(lè)教育起到的效果具有持久性。

總之，為了讓幼兒在音樂(lè)教育活動(dòng)中形成健康的心理，在活動(dòng)中教師力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境。音樂(lè)不僅可以陶冶幼兒的情操、愉悅幼兒的身心，而且還可以為幼兒提供多種解決問(wèn)題的方法，讓幼兒的心理壓力得以緩解。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以得知，音樂(lè)教育產(chǎn)生的效果確實(shí)十分明顯，尤其對(duì)幼兒健康心理的形成具有難以替代的積極作用。因此，在日常教學(xué)中教師要大力開展音樂(lè)教育，全方面發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，促使每一名幼兒積極健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李曉玉. 幼兒園音樂(lè)教育對(duì)幼兒心理健康的影響[J]. 科技創(chuàng)業(yè)家， 2014（1）.endprint