覃煒

【摘要】物理學(xué)的概念是從一些物理的現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提煉出來(lái)的，物理學(xué)家將抽象轉(zhuǎn)換為實(shí)際供人們學(xué)習(xí)和了解，這些概念是用來(lái)表示一個(gè)物質(zhì)的本質(zhì)和特點(diǎn)。本文將主要研究運(yùn)用高中物理概念與規(guī)律的教學(xué)提高學(xué)生理解。

【關(guān)鍵詞】物理概念 物理規(guī)律 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0173-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適用與現(xiàn)在的教學(xué)情況，因此我們應(yīng)當(dāng)去探究新的教學(xué)方式，這就是本文所要研究的運(yùn)用高中物理概念與規(guī)律教學(xué)提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的理解。

一、創(chuàng)造出概念情景，營(yíng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍

1.1結(jié)合實(shí)際的生活環(huán)境，創(chuàng)造教學(xué)情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時(shí)主要是對(duì)基本概念和規(guī)律的理解記憶，創(chuàng)造情景是物理學(xué)的基本概念教學(xué)環(huán)節(jié)的必要內(nèi)容。

1.2在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入基本概念

這也是一種較為常見(jiàn)的方法，比如說(shuō)在“自感現(xiàn)象”的授課過(guò)程中，可以將“千人震”實(shí)驗(yàn)引入進(jìn)來(lái)。老師可以先進(jìn)性詢問(wèn)“將兩手都放在一節(jié)電池的兩邊會(huì)有什么感覺(jué)呢”隨后可以找一名同學(xué)上臺(tái)將雙手接觸線圈L的兩端，閉合電路之后詢問(wèn)這位同學(xué)是否感覺(jué)到有被電到感覺(jué)，學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有感覺(jué)，而老師將電鍵斷開(kāi)的時(shí)候?qū)W生會(huì)有被電流電到的感覺(jué)。學(xué)生肯定會(huì)感到很驚奇，不明白為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，一塊電池為什么會(huì)有這么大的的電流呢？就在學(xué)生困擾的時(shí)候，老師可以在此時(shí)引入主體：等到你們學(xué)習(xí)了自感現(xiàn)象這一內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)明白這其中的原理。

1.3結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)技術(shù)被應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們也可以將其應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，尤其是在向?qū)W生講解物理問(wèn)題在實(shí)際中類似場(chǎng)景的創(chuàng)造。

二、掌握物理規(guī)律

2.1有關(guān)規(guī)律的教學(xué)

規(guī)律教學(xué)的第一部分：在以前的學(xué)習(xí)階段，大部分的物理規(guī)律都是由老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而展現(xiàn)的，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并從中得出結(jié)論；第二部分則是規(guī)律的適用范圍，或者也可以稱為是其能夠成立的條件，這一部分是相當(dāng)重要的，我們?cè)谟涀〉耐瑫r(shí)還要了解其使用范圍，從而正確的使用它。第三部分則是規(guī)律與規(guī)律之間的關(guān)聯(lián)，這一部分是非常重要的，要求是很高的，要求對(duì)物理學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)都要有非常清楚的了解，也就是要了解整個(gè)物理學(xué)的體系和構(gòu)架，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。

2.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論

在所有規(guī)律的相關(guān)課程中，近乎百分之九十是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，教師一般都會(huì)要求學(xué)生通過(guò)他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)來(lái)得出規(guī)律性的結(jié)論。例如：在電阻定律的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出導(dǎo)線的電阻與其長(zhǎng)度成正比，與橫截面積呈反比，還與導(dǎo)線的材料是什么金屬有關(guān)，我們?cè)诳唇滩牡臅r(shí)候也能發(fā)現(xiàn)金屬材料的電阻率被強(qiáng)調(diào)為20度時(shí)的金屬的電阻率，而后我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明這些結(jié)論在特定的溫度下是正確的。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電阻定律相關(guān)知識(shí)的記憶。

2.3增加習(xí)題課

與此同時(shí)我們還應(yīng)該加上習(xí)題課來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鞏固，我們也能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。老師在挑選題目時(shí)要選擇具有代表性的題目。在分析問(wèn)題的時(shí)候要特殊留意一下這些題是怎樣又反映了一個(gè)什么類型的物理過(guò)程。在分析過(guò)程的時(shí)候要特別注意步驟是否連貫緊湊，是否正確，是否嚴(yán)謹(jǐn)。

三、注重概念規(guī)律的記憶的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用

3.1停止“填鴨式”教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本概念和掌握規(guī)律是基礎(chǔ)，最重要的是老師要引導(dǎo)學(xué)生讓其學(xué)會(huì)應(yīng)用，在學(xué)習(xí)物理實(shí)際上是學(xué)習(xí)如何應(yīng)用它，搞清楚這一點(diǎn)是非常重要的，在學(xué)生還沒(méi)有熟練應(yīng)用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候老師就進(jìn)行其他概念和規(guī)律的講解是不恰當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生只是知道有這樣的一個(gè)概念和規(guī)律而不會(huì)運(yùn)用這些概念是不正確的學(xué)習(xí)方式，這種“填鴨式”教學(xué)應(yīng)當(dāng)修整。

3.2感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

從感性認(rèn)識(shí)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)是學(xué)生掌握基本概念和基本規(guī)律的關(guān)鍵問(wèn)題，每一個(gè)物理現(xiàn)象都有不同的因素來(lái)影響它，只有擁有正確的思維方式才能正確的應(yīng)用物理知識(shí)。我們從感性層面認(rèn)識(shí)了解了概念及規(guī)律之后應(yīng)該讓他們成為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，串聯(lián)起這些知識(shí)并從理性層面認(rèn)識(shí)他們就是將他們進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，只有這樣才能讓學(xué)生不僅僅是了解掌握物理概念和基本規(guī)律而是可以靈活的運(yùn)用這些知識(shí)。

老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中與基本概念方面要讓學(xué)生深入了解，不能只注重學(xué)習(xí)結(jié)果。為了能夠取得完美的教學(xué)效果老師更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)基本概念的過(guò)程，對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)多指導(dǎo)，并且深入思考概念與規(guī)律教學(xué)的多種方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜璇.淺談高中物理教學(xué)中物理概念的形成與規(guī)律的掌握.[J].教材教法.2015

[2]周愛(ài)學(xué).高中物理概念和物理規(guī)律的教學(xué).[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2010endprint