姚坤

摘 要： 隨著時代進步，我國的教育改革進一步深化，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代職業(yè)教育有著一定的區(qū)別，現(xiàn)代職業(yè)教育更加強調(diào)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，以此滿足社會對人才的需求。本文以現(xiàn)代職業(yè)教育著力培養(yǎng)應用型和技術技能型人才為背景，主要探討廣播電視編導專業(yè)實踐教學目前存在的問題，并提出了相應的改革措施，以為現(xiàn)代職業(yè)教育背景下廣播電視編導專業(yè)實踐教學的改進提供重要的參考依據(jù)。

關鍵詞： 現(xiàn)代職業(yè)教育背景 廣播電視編導專業(yè) 實踐教學 改革與創(chuàng)新

在《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等教育部發(fā)布的我國職業(yè)教育的相關政策文件中，可以看出我國正加速現(xiàn)代職業(yè)教育的改革與發(fā)展，高等教育今后辦學的方向是應用技術型本科和普通本科兩個方向。但是就目前我國的現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展進展程度來說，我國大學對學生的實踐動手能力的培養(yǎng)還存在一些問題。實踐教學的設置決定著他們職業(yè)能力的發(fā)展。同時廣播電視編導專業(yè)是一個要求動手能力極強的專業(yè)，因此需要根據(jù)就業(yè)市場的人才需求和廣播電視編導的專業(yè)特點，進一步加強和完善廣播電視編導專業(yè)的實踐教學。因此，探討現(xiàn)代職業(yè)教育背景下廣播電視編導專業(yè)實踐教學研究，對現(xiàn)代職業(yè)教育背景下廣播電視編導專業(yè)學生職業(yè)能力的提高有著極大的推動作用。

一、廣播電視編導人才的職業(yè)定位

廣播電視編導專業(yè)是藝術學與新聞學的交叉學科，是電視編輯專業(yè)演變而來的，是為了滿足廣播電視市場而開設的專業(yè)。廣播電視編導專業(yè)人才今后可從事攝像、記者、編輯、后期等職業(yè)工作。從20世紀90年代以來，我國眾多藝術類院校和綜合院校相繼開設了廣播電視編導專業(yè)。首先，在新媒體時代，媒體工作者要符合時代的發(fā)展成為復合型人才，不僅要熟練掌握專業(yè)方面的技能，而且要具備法律、經(jīng)濟、科技等各學科的知識體系，這就要求他們知識面必須廣，而且要把理論知識熟練運用到編導實踐工作中。其次，廣播電視編導從業(yè)者需要熟練掌握采、編、制作等工作流程環(huán)節(jié)，這就要求他們必須精通前期的編寫技能，再到中期拍攝技能，以及后期的剪輯處理技能。最后，媒體工作者要把媒體內(nèi)容緊緊圍繞社會發(fā)展的大背景，還需要了解受眾的心理情況，制作出符合受眾喜好的節(jié)目。對于廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要強化實踐性教學課程，這樣才能讓他們在實踐中認識到自身的優(yōu)點和缺點，熟練掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)素質(zhì)，成為優(yōu)秀的媒體從業(yè)者[1]。

二、廣播電視編導專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

1.學校教學設備數(shù)量不足，且陳舊。

近些年，各大高校廣播電視編導專業(yè)不斷擴招，學生的數(shù)量大量增加，由于學校資金投入的有限，在實驗室的建設上較慢，而且實驗設備較少，實驗設備的數(shù)量無法滿足日益增長的學生需求。在廣播電視編導專業(yè)實踐課程中，如攝影、攝像、影視后期處理等課程，在上課期間，需要實際上機操作，但是實驗設備數(shù)量不足，需要把學生分組進行實踐操作，同時因為課程有限，使得平均每個學生的動手操作時間減少，只有大量時間的練習和操作才能夠使學生的操作技能水平上升到一定的程度。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，數(shù)字技術設備不斷更新，一些高校由于學校資金不足，實驗設備更新速度慢，導致實驗設備普遍落后，達不到時代發(fā)展的進度，在校學生學不到最新的設備操作技術，會導致和就業(yè)市場脫軌。例如VR（Virtual Reality）技術的發(fā)展，各行各業(yè)都廣泛把VR技術運用到其中，這就使得市場需要眾多VR技術人員，因此擁有廣播電視編導專業(yè)的各大高校應該及時增加VR技術的相關課程，以滿足市場的就業(yè)需求，提高學生的就業(yè)率。

2.師資力量不足，難以滿足實踐教學的要求。

廣播電視編導專業(yè)是較新的專業(yè)，實踐課程教學的師資不足。在國內(nèi)，擁有此專業(yè)的碩士點和博士點都非常少，因此擁有高學歷高職稱的教師更是少之又少。廣播電視編導專業(yè)是較新的專業(yè)，實踐課程教學師資不足。在國內(nèi)，擁有此專業(yè)的碩士點和博士點都非常少，因此擁有高學歷高職稱的教師少之又少。在高校廣播電視編導專業(yè)的師資隊伍中，眾多教師沒有媒體工作經(jīng)驗，對于他們來說實踐教學也是棘手的問題，這也是廣播電視編導專業(yè)在實踐教學中普遍存在的現(xiàn)實問題。引進動手能力強的校外師資是面臨的現(xiàn)實問題，高校對教師的評價機制體現(xiàn)在教師的科研成果上，科研論文成為考核教師成果的標準，因此技術型的人才更愿意選擇在高收益的社會中工作，并且能夠發(fā)揮出個人價值。作為一個隨著科研發(fā)展的專業(yè)，廣播電視編導專業(yè)教師的知識體系較舊，新知識增長較慢，沒有及時的培訓課程的完善，導致學生在校學習的技能不能滿足社會的需求。

3.教學偏向理論學習，封閉式的教學方式。

在各大高校的廣播電視編導專業(yè)的專業(yè)課程中，一些高校此專業(yè)的課程內(nèi)容以理論教學為主，理論課時大于實踐課的課時，且沒有明確規(guī)定各門課程中的實踐內(nèi)容。這樣就忽視了實踐對于人才培養(yǎng)的重要作用。一些高校在實踐課設置上，采用的是封閉式的教學方式，實踐僅僅局限于課堂中，學生實踐活動的范圍和時間都受到了嚴格的限制，同時學生在課堂中只是為了完成老師布置的任務而進行實踐操作，并沒有發(fā)揮獨立思考的能力，沒有辦法通過實踐課來提高專業(yè)技能方面的能力和自主創(chuàng)造能力，這樣也失去了實踐課的真正意義[2]。

4.實踐教學課程結(jié)構(gòu)性不足，教學環(huán)節(jié)缺少聯(lián)系。

廣播電視編導專業(yè)的理論課程和實踐課程應該是環(huán)環(huán)相扣的，每門實踐課程也是需要緊密聯(lián)系的。目前各大高校的廣播電視編導專業(yè)的理論課程和專業(yè)課程幾乎沒有聯(lián)系，這就使得理論學習并沒有發(fā)揮出應有的價值和作用。實踐課對于廣播電視編導專業(yè)來說，雖然非常重要，但是理論課的學習無疑會讓學生在進行實踐課操作前打下一定的理論基石，但是一些理論課教師并沒有結(jié)合相關實踐課程進行教學，導致學生在進行實踐操作時發(fā)現(xiàn)對此一無所知。由于每門課的教師要求不同及實驗設備的不足，使得實踐課程之間的實踐教學并沒有緊密相連，學生在實踐時不能夠系統(tǒng)性地把各個實踐活動聯(lián)系在一起。endprint

三、廣播電視編導專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新與改革

1.改進實驗室的硬件設備，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)和新媒體實踐教學平臺。

如果沒有先進的器材設備作為廣播電視編導專業(yè)的實踐機器，那么學生是不可能提高實踐能力的，只有通過大量練習和操作，才能使他們擁有熟練的專業(yè)技能，成功在市場中找到一份合適的工作。因此，高校要結(jié)合廣播電視編導專業(yè)特點，適當引進一些高端實踐教學的設備，如高配置的攝像機、電腦等設備，安裝最新版本的軟件。不斷完善實踐教學設備，引進高性能的實踐設備，為學生的實踐活動打下一定堅實的物質(zhì)保障。學校需要結(jié)合自身辦學模式和專業(yè)特色，合理引進實踐設備，不能盲目沒有計劃地投入，要做長久的規(guī)劃，既能夠適合實踐教學的需求，又能夠?qū)崿F(xiàn)長久的發(fā)展。運用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺，搭建廣播電視編導專業(yè)的實踐平臺，這些可以彌補實驗教學條件的不足，使得學生有平臺鍛煉技能。互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺的搭建也為宣傳校園文化打開了新的渠道。

2.努力加快專業(yè)師資隊伍建設，提高實踐教學質(zhì)量。

教師對學生在專業(yè)上的幫助巨大，在培養(yǎng)廣播電視編導專業(yè)人才方面，不僅需要教師有著較高的理論研究水平，還需要具有較強的實踐指導能力。高校要從廣播電視編導專業(yè)實際出發(fā)，引進高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)教師，培訓出一支理論兼?zhèn)浜蛯嵺`力強的師資隊伍。為了避免紙上談兵，高校應該適量引進校外擁有豐富經(jīng)驗的媒體工作者，讓他們擔任實踐教學環(huán)節(jié)的專業(yè)教師。他們豐富的實踐工作經(jīng)驗，不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓學生提前了解到實際的工作模式，提高學生的職業(yè)能力。通過校外外聘教師，可以進一步建立校企合作模式，使廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會所需，有利于增強學生的就業(yè)核心競爭力和職業(yè)意識。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見》中第六條允許科研人員和教師依法依規(guī)適度兼職兼薪。國家鼓勵高校教師去校外企業(yè)實踐鍛煉，教師通過實際工作，不僅提高了實踐教學技能，而且認識到了企業(yè)對于廣播電視編導專業(yè)人才的真正需求，在對學生進行實踐教學時，就會針對市場的職業(yè)需求，有針對性地培養(yǎng)他們的實踐能力及綜合素質(zhì)。

3.擴展學生實習范圍，加強校外實習教學工作。

實習在學生實踐教學過程中起到關鍵作用，也是提升學生實踐技能最快的途徑。廣播電視編導專業(yè)具有較強的實踐性，通過校外實習，可以提高學生適應社會的能力和職業(yè)能力。學校需要積極拓展學生實習范圍，加強校外實習教學工作。學校可以搭建和電視臺、影視制作公司、廣告?zhèn)髅焦镜葐挝坏暮献髌脚_，讓學生融入專業(yè)的制作團隊中，通過校外的實習鍛煉，可以讓學生更加了解社會對此專業(yè)人才的需求及自身還需強化的職業(yè)能力。

4.緊密聯(lián)系課程的實踐教學內(nèi)容，深化綜合實訓環(huán)節(jié)。

廣播電視編導專業(yè)的專業(yè)課程非常注重實踐性操作，從前期的節(jié)目策劃、創(chuàng)作到中期的拍攝，再到最后的節(jié)目制作，是一個流水線般的生產(chǎn)模式，這就要求各門實踐課程的教師統(tǒng)一實踐創(chuàng)作要求及實踐教學任務，例如課程《電視節(jié)目策劃》、《攝像技術》、《視聽語言》《非線編剪輯》《影視后期效果制作》等，這些課程需要緊密配合，在實踐教學過程中統(tǒng)一實踐創(chuàng)作的理念。還需要進一步加強和深入綜合實訓環(huán)節(jié)，根據(jù)廣播電視編導專業(yè)不同的年級、學期設置綜合實訓內(nèi)容。讓學生按照各自的特長及想培養(yǎng)的技能進行分工合作，例如電視節(jié)目制作的綜合實訓，從前期到策劃及編導，再到中期的拍攝及后期的特效及剪輯進行有針對性的分工。綜合實訓教學環(huán)節(jié)能夠讓學生綜合性地運用所學習過的知識完成實踐操作，從而提高實踐動手能力，鍛煉團隊合作能力，提高職業(yè)能力素質(zhì)[3]。

綜上，在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，社會對廣播電視編導專業(yè)的人才需求更加與時俱進，實踐教學是培養(yǎng)此專業(yè)教學環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容。強化廣播電視編導專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠讓學生熟練掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)素質(zhì)，成為優(yōu)秀的媒體從業(yè)者。為了滿足國家和社會對廣編專業(yè)人才的需求，各個高校需要完善廣編專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，從而推動廣播專業(yè)的建設和發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊尚鴻.傳播學視野下廣播電視編導專業(yè)定位再思考[J].西南大學學報：社會科學版，2010（3）.

[2]溫麗君.廣播電視編導專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的設計研究[J].現(xiàn)代交際，2011（12）.

[3]常鋒峰.廣播電視編導專業(yè)實訓改革初探[J].廣東技術師范學院學報，2011（06）.endprint