王琳琳

摘要：客觀角度觀察，語文課程在小學教育體系中的影響地位極為深刻，其教學水平如何，將直接決定學生今后身心素質(zhì)的健全化發(fā)展結(jié)果。須知在我國教育改革全面加快背景下，開始針對學生知識掌握程度和人文素養(yǎng)等依次提出相對嚴格的規(guī)范要求，目的則是保證小學生群體人文素養(yǎng)快速提升的前提下，為今后可持續(xù)發(fā)展前景綻放，做足準備工作。基于此，筆者決定針對當前我國小學語文教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)工作遺留的弊端問題，以及日和妥善性的改善策略等內(nèi)容，加以有序地論證解析，希望能夠為相關(guān)教學人員提供些許啟示效用。

關(guān)鍵詞：小學語文；學生人文素養(yǎng)；培養(yǎng)問題；改善策略

一、前言

小學生群體想要確保日后長期樹立起標準化的道德和人格素養(yǎng)，就必須保證實時性透過語文課程學習中汲取相關(guān)經(jīng)驗和知識養(yǎng)分。所以說，小學語文教育絕對是進行人文素養(yǎng)滲透的一類關(guān)鍵途徑，其對于學生個體更好地接受德育教育以及人文素養(yǎng)提升提供一切所需的保障條件。但是，與之相互沖突的是，現(xiàn)階段我國小學語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作還存在諸多缺陷問題，為了確保不會影響階段化語文教學質(zhì)量或是學生進步前景，筆者決定探討究竟如何科學化地布置現(xiàn)代語文的人文教育培養(yǎng)方案，具體細節(jié)性內(nèi)容將如后續(xù)所示。

二、目前我國小學語文教學中有關(guān)學生個體人文素養(yǎng)培養(yǎng)遺留的缺陷問題

（一）教學指導(dǎo)思想和模式過于陳舊落后

目前在我國小學語文教學活動中，始終不可避免地遺留諸多弊端，如教師因為指導(dǎo)思想過于落后，通常會選擇在課堂中過分強調(diào)教材內(nèi)容，同步狀況下無法保證切實改善學生的人文素養(yǎng)；再如教師的指導(dǎo)模式無法快速擺脫傳統(tǒng)束縛，習慣性地布置拓展鴨架式灌輸方案，形成教師在講臺上機械式講解、學生在臺下被動式記錄的消極狀況。在此類背景下，許多小學生表示目前語文教學模式極為乏味，如若長期放置不管，便會長期限制學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，不能快速在語文實際教學環(huán)節(jié)中激發(fā)出人文素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)有的支持服務(wù)效用。

（二）教師自身的人文素養(yǎng)有待持續(xù)改善

在小學語文課堂教學活動中，教師始終發(fā)揮著不可小覷的影響效用，尤其是其自身的人文素養(yǎng)，和該類課程整體的教學質(zhì)量存在著極為縝密的關(guān)聯(lián)。透過目前教學實際狀況觀察，教師的人文素養(yǎng)的確有所改進，不過其專業(yè)課程知識的累積數(shù)量和人文素養(yǎng)的提升幅度還遠遠達不到國家具體的規(guī)范標準。如教師在組織教學活動過程中，因為未能預(yù)先投入足夠豐富的情感，使得學生無法關(guān)注到作者感情的真實效果，無法做到共鳴，最終的教學效果也就愈加不夠理想。再就是教師組織教學活動環(huán)節(jié)中給予學生的關(guān)心不夠，致使長期以來師生得不到良性互動交流，隨后學生對語文課程的研習興趣便處于極速削減之勢，想要健全他們的人文素養(yǎng)自然也就變得不夠現(xiàn)實。

三、日后在我國小學語文課堂教學中科學性培養(yǎng)學生個體人文素養(yǎng)的策略

（一）持續(xù)挖掘整合創(chuàng)新型的語文教學內(nèi)容

實際上在目前既有的小學語文教材之中，蘊藏著諸多豐富的人文教育因素，作為一名合格的教師，有必要保證實時性結(jié)合學生個性特征進行深入性挖掘整合，令學生在汲取豐富的創(chuàng)新知識點同時，成功健全個人的人文素養(yǎng)。教師具體要做的就是，時刻鼓勵學生感悟有關(guān)課文的內(nèi)涵的前提下，引導(dǎo)他們參與到生動趣味性的課堂教學活動之中，進一步令他們清晰化地感知到語文課程專屬的樂趣。如在進行《小小的船》教學環(huán)節(jié)中，教師可以考慮借助問題引入方式快速激發(fā)學生的主觀能動性，保證他們快速掌握“誰在哪里干什么”的句式和比喻手法的具體規(guī)則；之后督促他們跟隨教師深情地朗誦課文，力求清晰化感受到作者描繪的各類意境過后，進一步培養(yǎng)出熱愛大自然并和大自然和睦相處的積極類人生態(tài)度，更為重要的是，為后期他們精確化體會各類文章蘊藏的人文性機理奠定基礎(chǔ)。

（二）大幅度提升教師的基礎(chǔ)性人文素養(yǎng)

教師在小學語文課堂教學活動中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的引導(dǎo)效用，因此，不單單要求這類工作人員擁有專業(yè)化的知識和教學技能，同時更需要他們實時性改良修繕自身的基礎(chǔ)性人文素養(yǎng)。所以，教師要爭取在不同階段爭取學校安排的出外培訓和考察機會。至于學校則要保證逐步加大對教師人文素養(yǎng)提升工作的重視力度基礎(chǔ)上，快速地將教師人文素養(yǎng)和其工作績效相互掛鉤，借此激勵廣大小學語文教師更為積極有效地改善其人文素養(yǎng)。需要注意的是，因為人文素養(yǎng)絕不能在短時間范疇之內(nèi)得到顯著性提升，所以需要督促教師投入更多的時間和精力去換取良好的鍛煉成果。如激勵教師多抽出時間讀書來健全自身的知識體系，進一步為日后個人人文素養(yǎng)的全面提供，提供豐富的指導(dǎo)性依據(jù)。

再就是積極地進行和諧愉悅的文化交流氛圍營造。須知妥善的教學與交流氛圍，可以保證在美好課堂內(nèi)外學習環(huán)境之余，更好地激發(fā)學生的學習積極自主性意識，對于他們自覺汲取更為豐富的語文素質(zhì)、塑造出更為理想化的人文素養(yǎng)，有著決定性作用。如學?？梢钥紤]在校園報刊欄內(nèi)公布一些和人文教育存在縝密關(guān)聯(lián)的優(yōu)質(zhì)化文章，或是在教室走廊之內(nèi)進行名人名言的字畫懸掛，不然就是定期組織以詩歌朗誦為主題且人文氣息濃厚的競賽活動。學生在參與上述活動的同時，便會保證在特定文化的熏陶感染作用下，自然地衍生出良好的學習、生活習慣，進而真正改善自身的人文素養(yǎng)。除此之外，教師還有必要在課堂教學中與每個學生進行深入性交流，保證這類群體主動介入課堂一切教學活動之后，創(chuàng)造出良好的人文環(huán)境和教學氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學活動中進行學生個體人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是迎合時代發(fā)展趨勢的必要途徑，這類工作處理的是否妥當，將直接決定今后學生道德品質(zhì)和人格的完善性結(jié)果，因此對于學生今后發(fā)展前景也有著重大影響?；诖耍處熡斜匾趯嶋H教學過程中同步進行人文教育知識點滲透基礎(chǔ)上，秉承全新教學理念、引入更為高效率和人性化的教學指導(dǎo)方式，并爭取實時性提升自身人文素養(yǎng)來發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用。長此以往，維持現(xiàn)代小學語文課堂教學環(huán)境的和諧愉悅狀態(tài)，最終切實促成學生人文素養(yǎng)的全面性提升結(jié)果。endprint